初中数学“纠错”小议_数学论文.docVIP

初中数学“纠错”小议_数学论文_范文先生网 从小学升入初中以后，学习科目的增多，不仅给初中生的心理带来一定压力，而且使学生在学习中存在一定的“夹生”或“认知遗误”等现象。尤其学习后进生，由“夹生”和“认知遗误”造成的错误，长期困扰和束缚着他们。针对这一情况，我把“纠错”作为一个重要的教学环节来抓，取得了良好的教学效果。 我的做法是：改变传统的“一次纠错”为“三步纠错”法。第一步，作业或测试中出现的错误及时订正纠错，同常规的纠错方法。第二步，每个同学都准备一个“数学纠错本”，把平时做错的题收入其中，并注明错在哪里，找出原因，每章小结时进行纠错检查交流。让学生养成平时有空翻一翻，考前认真看一遍的习惯。改变过去“只要一错，总是常错”为“只要一错，抓住攻破，不能再错”，使学生在纠错中不断进步，不断提高。第三步，教师也要备有一个“易错题记录本”，把各届学生的错题都积累下来，在复习时分类、分期进行再次辅导。对概念不清的错误，要加强对概念的理解；对“认知遗误”的及时补正；对“夹生”的要复习提高。这样，对不易理解的问题或理解记忆能力差的同学来说，经过“三步纠错”，大多数同学都能够彻底纠错补漏。 自从近几年实行“三步纠错”法以来，笔者建立了一个“初中数学易错题库”，对指导和改善教学起到了积极作用，学生的数学及格率大大提高。实践证明，“三步纠错法”使教学质量得到了大面积提高。 正确区分正比例和反比例的关系 　　 　　贵州省水城县红岩乡波浪小学 徐大艳 贵州省水城县红岩乡红岩小学 徐大权 　　 　　【摘 要】正比例和反比例这部分内容学生在学习过程中，尤其是在练习时，往往容易弄错，混淆两者之间的关系。因此，正确区分正比例和反比例之间的关系，是非常必要的。 　　 　　【关键词】正比例 反比例 关系 　　 　　小学六年级的学生在学习正比例和反比例这部分内容时，尤其是在练习过程中容易混淆不清，经常弄错。下面，本文从不同的角度帮助他们正确区分这两者的关系，希望对他们的学习会有所帮助。 　　 　　一、正确认识两者的意义 　　 　　正比例和反比例的意义教材中是安排在从Ｐ39到Ｐ47来进行叙述讲解的，且都是通过对实验中的数据进行分析之后概括得出的结论，这样学生相对易于接受。 　　 　　1.正比例的意义：教材中的表述是“两种相关联的量，一种量变化，另一种量也随着变化，如果这两种量中相对应的两个数的比值一定，这两种量就叫做成正比例的量，它们的关系叫做正比例关系。” 　　 　　2.反比例的意义：教材中的表述是“两种相关联的量，一种量变化，另种量也随着变化，如果这两种量中相对应的两个数的积一定，这两种量就叫做成反比例的量，它们的关系叫做反比例关系。” 　　 　　二、 正比例和反比例的表达式 　　 　　（一）正比例关系的表达式 　　 　　如果用字母x和y表示两种相关联的量，用k表示它们的比值（一定），正比例关系可以用下面的关系式来表示： 　　 　　y/x=k（一定）或y =kx（k一定） 　　 　　（二） 反比例关系的表达式 　　 　　如果用字母x和y表示两种相关联的量，用k表示它们的乘积（一定），反比例关系可以用下面的关系式来表示： 　　 　　X×y=k（k一定）或y=kx（k一定） 　　 　　三、正比例和反比例的规律及实质 　　 　　1.正比例关系中两种相关联的量的变化规律。正比例关系中两种相关联的量的变化规律是：同时扩大，同时缩小，比值（或商）不变。 　　 　　例如：汽车每小时行驶的速度一定，所行的路程和所用的时间是否成正比例？ 　　 　　完成该题练习时，可以先写出路程、速度和时间三者之间的关系式：速度=路程/时间，已知条件中速度为一定（即常量），根据“速度=路程/时间”这一关系式，结合正比例的意义，即可知道所行的路程和所用的时间是成正比例关系的。也就是说，当速度一定时，走的路程越多，所花费的时间也越多，反之，亦然。换句话说，路程和时间是成倍增长或缩小的。 　　 　　2.反比例关系的两种相关联的量的变化规律 　　 　　反比例关系的两种相关联的量的变化规律是：一种量扩大，另一种量缩小，一种量缩而另一种量则扩大，积不变。 　　 　　例如：当图上距离一定时，实际距离和比例尺是否成反比例？ 因为实际距离×比例尺=图上距离（一定） ，所以，实际距离和比例尺是成反比例的。 　　 　　四、正比例和反比例的异同点 　　 　　（一）正比例和反比例的相同点 　　 　　1.在事物关系中都包含有三个量，(范文先生网　)即有两个变量和一个常量（即定值）。 　　 　　2.在相关联的两个变量中，当一个变量发生变化时（扩大或缩小），则另一个变量也随之发生变化。 　　 　　3.它们相对应的两个变量的积或商都是一定的（即常量）。 　　 　　也就是说，在正比例和反比例的两个相关联的变量中，均是一个量变化，