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初中历史课堂应用时事热点的教学策略_历史论文_范文先生网 初中历史课堂应用时事热点的教学策略 　　 　　刘子良 　　 　　（河北省平泉县小寺沟中学） 　　 　　摘 要：时事热点与时代息息相关，也与人们的生活息息相关，是社会普遍关注的焦点。在初中历史课堂教学中，教师积极将目前的社会生活热点问题和社会问题引入生活中，启发、引导学生积极思考，探析历史教学，不仅活跃了课堂气氛，还能激发学生兴趣，能够有效提高学生的综合素质。 　　 　　关键词：初中历史；时事热点；应用 　　 　　在新课程教学改革不断推进的新形势背景下，初中历史高效的课堂起源于激发学生的学习兴趣，强化学生的理解能力，提高学生的抽象思维能力，培养学生的历史素养。在初中历史教学中，教师将社会时事热点引入到课堂教学中来加以利用，可以培养学生的观察和理解能力，提高学生的综合素质。那么，如何在初中历史教学中应用时事热点呢？ 　　 　　一、利用时事热点激发学生兴趣 　　 　　兴趣是最好的教师，学生对学习产生了兴趣，就能够积极主动地投入到学习探索中去。在初中历史教学过程中，针对学生注意力不集中，学习兴趣不浓厚的现状，教师可以引入时事热点调节学生的学习情感，促进学习产生事半功倍的效果。例如，在学习抗日战争历史时，教师可以引入《亮剑》这一电视剧，引导学生从电视剧中的人物、背景、事件出发，提高学生的学习兴趣，也活跃了课堂教学氛围。 　　 　　二、利用时事热点培养学生爱国情感 　　 　　爱国主义教育是历史教学中不可缺少的内容，初中历史教学中要培养学生的爱国主义情感。时事热点与初中历史教学的紧密结合，可以让爱国情感教育融入故事、人物、情节中，大大提高了教学效果。例如，在学习完中国的抗战史之后，针对日本帝国主义发动的侵略战争，教师可以引入日本首相小泉纯一郎上台以来参拜靖国神社和篡改历史教科书这一时事热点进行思考，这样一来，学生的爱国情怀得到了强化。 　　 　　三、利用时事热点培养学生责任意识 　　 　　在当前的初中历史教学过程中，教师应该利用时事热点培养学生的责任意识。时代赋予了青少年的崇高使命，青年人应该学会关心国家、社会和人民，认识到自己身上肩负的责任，增强较强的社会责任感，树立伟大的民族理想。例如，在学习实现祖国统一大业知识的时候，教师应该联系社会时事热点，让学生从身边的小事做起，为实现祖国统一作出自己的贡献。 　　 　　总之，在初中历史教学过程中，利用时事热点可以让学生的学习兴趣得到提高，还能够培养学生的爱国情感，增强学生的责任意识，全面完成教学任务和目标。 　　 　　参考文献： 　　 　　陈建霞。浅议时事政治在初中历史教学中的应用策略[J].考试与评价，2014（10）。 　　 农村初中历史课堂的合作探究技巧如何提高初中历史课堂提问的有效性浅议初中历史课堂教学中合作式教学模式的实践探讨（浙江省台州中学 徐世德） ????历史思维能力的内涵涉及三个层次的问题：是什么？为什么？还有什么？第一层次“是什么？”要求学生 “知其然”，从不知到知，具有再认再现历史知识和获取信息、处理历史材料的能力。第二层次“为什么”？ 要求学生由“知其然”到“知其所以然”，包括分析、综合、归纳、比较、概括及运用辩证唯物主义和历史唯 物主义观点分析评论历史现象、阐述历史发展规律等能力。第三层次“还有什么？”则要求学生“豁然贯通” ，具有深刻性、灵活性、批判性、创造性、敏捷性等思维品质，具备对历史知识的迁移能力及应用能力。思维 品质是历史思维能力的核心，是发展学生智力的突破口。培养学生思维品质的方法很多，本文仅从历史问题设 计的角度谈点粗浅认识。 ????一、历史问题设计与思维深刻性的培养 ????思维的深刻性是指思维活动中的抽象与概括水平。在历史教学中学生思维的深刻性主要表现为：能够在对 历史知识分析的基础上，抽象概括出其中隐含的人类社会变迁与发展的本质特征、规律和趋势；能够“以史为 鉴”、“鉴古而知今”，从而形成科学的世界观和人生观。在教学过程中，教师有针对性地设计需要学生进行 抽象和概括的思维操作的问题，能为训练和培养学生思维的深刻性创造有利条件。教学时可创设新情境，提供 一些史料，并据此向学生提出问题。设计问题时应注意：①史料要隐含历史现象的本质属性、规律。②提出的 问题要求学生进行抽象与概括的思维操作。例如，在讲授秦末农民战争时，可引导学生看教材中提供的史料： “农民把收获物的２／３交给政府”、“建宫室１４０多处……秦朝人口约２０００万，被逼去建宫室坟墓、 修筑长城和戍守边疆地区的就在１５０万人以上”。引导学生从上述数据中得出结论：苛政暴政是秦末农民起 义和秦朝灭亡的根本原因，从而向学生揭示出隐含在教材中的“量变到质变”的原理，让学生把握政治、经济 变动的内在规律。其后可引出“秦始皇是中国历史上有名的暴