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第七章 建构主义学习理论 教学案例 陈老师为了解全班同学的兴趣所在，她让每个学生写一份评论，回顾最近看过的一本书，虽然有极个别的学生在低声埋怨，但大家都写了。晚上回家后，她开始翻阅评论，并发现：有些学生写了“最近没看什么书”，有些学生提到了在别的课上学的文章，但只是一两句话“没意思”、“空洞”、“一般”，还有些学生虽然写了几段话，但感觉拼拼凑凑没有主题。尽管如此，还是有三个学生的作业比较出众，不仅行文流畅，而且对文学作品有较为深入的理解。 第七章 建构主义学习理论 第一节 建构主义思想渊源与基本观点 第二节 个人建构主义 第三节 社会建构主义 第一节 建构主义思想渊源与基本观点 建构主义思想渊源 建构主义分类 当代建构主义基本理论观点 建构主义思想渊源 - 1 行为主义学习理论是以客观主义（objectivism）为基础的，即认为事物及其意义是独立于人而存在的，是由事物本身决定的，而学习就是要把外在的、客观的内容转移到学习者身上。行为主义者根本无视学习过程中学生的理解及心理过程。 建构主义思想渊源 - 2 信息加工的学习理论基本上还是采取客观主义的传统，认为世界是由客观事物的特征以及客观事物之间的关系所构成。他们与行为主义的不同之处在于强调学习者内部的认知过程。教学的目标在于帮助学习者习得这些事物及其特性，使外界客观事物（知识及其结构）内化为其内部的认知结构。 建构主义