初中数学课改教师讲课评价量化表_语文论文.docVIP

初中数学课改教师讲课评价量化表_语文论文_范文先生网 ? ? ? ? ? ? ? 中心学校初中数学课改教师讲课评价量化表 ? 学校：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　教者：　　　　　　　 评价项目 评　　价　　内　　容 评　价　等　次 优 良 中 差 得分 教学目标10％ 教学目标明确，、知识与技能、教学思考、解决问题、情感与态度、任务型学习目标具体。 10 8 6 4 ? 教学 过程 40％ 面向全体学生，创设问题情境符合实际 5 4 3 2 ? 组织学生观察、实践、探究、引导及时、点拨恰到好处 5 4 3 2 ? 体现了学生自主探究基础上的合作交流 5 4 3 2 ? 灵活调控、评价及时、有激励、鼓舞教育功能 5 4 3 2 ? 教学思路清晰、重点、难点突出，训练有针对性，知识点落脚 5 4 3 2 ? 板书有条理，字迹工整 5 4 3 2 ? 能体现“先学后教，当堂训练”的模式，落实了堂堂清 5 4 3 2 ? 有教学小结概括 5 4 3 2 ? 教学方法15％ 教学方法灵活、新颖、重视启发 5 4 3 2 ? 能激发学生学习兴趣，课堂气氛活跃 5 4 3 2 ? 运用辅助手段，提高教学效率 5 4 3 2 ? 教师素质20％ 基本功全面扎实教态亲切自然 5 4 3 2 ? 未出现知识性错误 5 4 3 2 ? 普通话流利，语言富有感染力 5 4 3 2 ? 穿着整洁、端庄 5 4 3 2 ? 教学效果15％ 不同的学生都达到不同的目标 10 8 6 4 ? 学生思维活跃，充满自信心，具有积极的情感态度 5 4 3 2 ? 总分 100分 龙坪中心学校初中语文课改教师讲课评价量化表 ? 学校：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　教者：　　　　　　　 评价项目 评　　价　　内　　容 评　价　等　次 优 良 中 差 得分 教学目标10％ 目标明确，知识目标，能力目标，情感目标，德育目标，具有可操作性 10 8 6 4 ? 教师素质20％ 专业知识深厚，知识渊博，未出现知识点错误 10 8 6 4 ? 教态自然、亲切，普通话流利，语言富有感染力 5 4 3 2 ? 有较强的课堂组织能力，充分调动学生积极性，灵活多样，有一定教学机智 5 4 3 2 ? 教学过程35％ 面向全体学生，环节设计符合多层次学生实际，能分层教学，体现因材施教 10 8 6 4 ? 教学手段多样，创设教学情境，激发学生情感 5 4 3 2 ? 充分体现学生自主、探究、合作学习方式 5 4 3 2 ? 能体现“先学后教，当堂训练”的教学模式，落实了堂堂清 5 4 3 2 ? 评价中恳，有激励功能，学生思维活跃，具有积极的情感态度 5 4 3 2 ? 板书有条理，字迹工整 5 4 3 2 ? 教学方法20％ 充当学生学习活动的引导者、促进者及平等参入者 5 4 3 2 ? 教学方法灵活，新颖，课堂气氛活跃 5 4 3 2 ? 运用辅助手段，提高教学效率 5 4 3 2 ? 教学效果15％ 不同的学生达到不同的目标 5 4 3 2 ? 学生能利用学习内容，处理信息和问题能 5 4 3 2 ? 总分 100分 ? ? ? ? ? ? 书友联盟，唤醒学生的“发表意识” 　　 　　作者/周丽华 　　 　　发表，既表明写作者的才华被认可，又象征着写作者获得了公众言说的权利，这种成就感又刺激着写作者以更好的姿态从事写作，对于写作初期的人，是写作最重要的内在动力之一。一些学生在写作方面越来越出色，其原因就是他们的“发表意识”被唤醒了。 　　 　　我们的作文教学就是要唤醒学生用笔说话的愿望，鼓舞他们用笔说话的热情。那么，如何唤醒学生的“发表意识”，真正激起他们的写作兴趣和热情呢？建立书友联盟应该是一种唤醒“发表意识”的有效方式。 　　 　　书友联盟，顾名思义，就是“以书为媒”结成的共读联盟。通过与外地的学校、班级建立书友联盟，让孩子们共同阅读，书信交流，以唤醒他们的“发表意识”，从而让他们想写、有东西写、乐于写，最终学会写。 　　 　　一、以信交友，让学生“想写” 　　 　　教育心理学指出：“需要是个性积极的源泉。”当学生感到说和写是一种需要时，这种“内驱力”就会极大地调动学生写作的兴趣。实践证明，书友联盟是一个能够真正让学生“想写”的有效方式。 　　 　　笔者班上的孩子们每次收到书友来信，迫不及待地读完后，便会立即拿起笔，给小书友写回信，那种紧张、兴奋是在任何一次单纯的习作中都无法看到的。孩子们在书信中，不仅向自己的小书友介绍自己的近期情况，更多的是与书友分享自己刚刚读过某本书。有位同学在给小书友的回信中这样写道： 　　 　　你之前向我推荐的郑渊洁的《皮皮鲁传》，我早就读过了。还记得书中的故事是那样生动，语言是那样有趣！原来书中有那么多乐趣！从那以后