初中思想品德-共鸣、自助、合作、展示、激励-五步教学探索_政治论文.docVIP

初中思想品德”共鸣、自助、合作、展示、激励”五步教学探索_政治论文_范文先生网 初中思想品德”共鸣、自助、合作、展示、激励”五步教学探索 　　 　　王云中 　　 　　（浙江省杭州市余杭区信达外国语学校） 　　 　　摘 要：通过多年的实践，探索一种能够让全体学生全面动起来的教学方法，即初中思想品德”共鸣、自助、合作、展示、激励”五步教学法。教师选择容易引发学生共鸣的教学点，让学生在自学基础上对教学内容进行自助选择，根据自助内容组成合作小组进行合作整合，再通过小组展示出来，教师以点评激励的方式来进行学习。这种教学法不仅是形式上的变动，更是知识上的创建和思想上深度思考提升，深受学生喜爱。 　　 　　关键词：共鸣；自助；合作；展示；激励 　　 　　新课程要求教师给学生更多机会表达自己的意愿，实现”学为中心”的教学理念。那么怎样的课堂才能让全体学生大范围、多角度动起来？如何实践才能还学生一个自主的空间，让学生从各方面表现和展示自己？我们能否真正从学生的心理需求出发去激发学生的行动意愿，让学生真正成为课堂主体的教学方式？笔者用了多年时间探索”共鸣、自助、合作、展示、激励”五步教学法来实践，并提出如下思考与建议。 　　 　　一、”共鸣、自助、合作、展示、激励”五步教学内涵 　　 　　”共鸣、自助、合作、展示、激励”五步教学是教师选择一部分适合学生身心特点、能引起学生较多共鸣的思想品德学科教学内容，让学生在全面研读教材内容基础上，自助选择内容，寻找同伴，组成合作小组。在合作小组中针对自助选择的内容，相互交流学习心得，在领会知识点的基础上，收集大量素材或创编全新内容，用自己独特视角和个性化表达，通过各种形式展示学生整合后的知识内容，教师对每一组展示进行整体点评，激励学生，并做情感态度价值观的引领和知识梳理。 　　 　　”共鸣、自助、合作、展示、激励”五步教学以学生共鸣为前提，以学生自助选择为起点，以小组合作讨论为重点，以学生群体展示为核心，以教师多面激励为精华。学生角色经历为自学者——合作者——展示者——收获者，体验从做学生到做教师再回到做学生的角色转变。 　　 　　二、”共鸣、自助、合作、展示、激励”五步教学实践操作 　　 　　1.寻找触动心灵的共鸣点——让学生思维先飞起来 　　 　　教师事先要寻找适合学生身心特点、知识难度较低、学生感悟较多并能使学生得到很多心灵共鸣点的教学内容作为”五步”教学课堂教学实践内容，也是教师教学把握的起点。 　　 　　新课标安排和教材设计贴近学生的身心发展特点，很多教材内容都是学生心理遭遇和心灵困惑，他们需要得到老师帮助和同学认可。如人教版思想品德教材，七年级学习中的苦与乐、欢快的青春节拍、做情绪的主人；八年级我与父母交朋友、诚信做人到永远、终身受益的权利、隐私受保护；九年级在承担责任中成长、维护消费者权益等内容都可以作为”五步”课堂教学的选择。以上教学内容贴近学生生活，容易让学生产生共鸣，课堂活跃度、知识生成度、学生参与度就能达成。 　　 　　有共鸣才有思考，有思考才会促发更多的共鸣。学生通过共鸣点的互撞，能在原有知识积累的基础上提升，并借助各种渠道将原有认知进行整合创造，创作出符合他们知识层面的作品。例如，《终身受益的权利》”五步”教学实践中，学生呈现出来的方式就是多种。有《变形记》——讲述城乡学生互换身份求学的人生经历；《一个小P孩的成长记》——讲述一个如何把握教育机会成就自己梦想的故事等。每一个故事设计或者情境展示都是学生的全新创作，它来自教师为学生提供的学习机会，来自学生生活思考与社会知识的心灵共鸣。 　　 　　2.选择内在需求的自助餐——让学生选择，学生会更爱思考 　　 　　第一课时的课堂时间一分为二。 　　 　　第一时间段是自助选择阶段。 　　 　　第一步：学生自学感悟。 　　 　　教师在选择内容上安排整课教学内容。这个阶段主要任务是在课堂上给学生充足的时间，通读精读指定教材内容，让学生学会”精”“静”（精心看书，静心思考），学会自学，让学生养成在教材基础知识上的思考与创作。在自学阅读阶段，要求每位学生做到”眼到、手到、心到”,学会在教材留白间留下点点滴滴的心灵收获足迹，写下一段文字感悟，记下一个好的活动创意，留下一个知识展示方法等。 　　 　　第二步：教师渗透资源。 　　 　　教材现有知识很丰富，学生处理和思考的角度也有很多，教师还可以有意识提供一些教材外知识，丰富学生视野；甚至可以是自身教学准备中的内容。如，七年级下第六课”做情绪的主人”学习中，我给学生提供了三幅有关情绪变化的漫画材料，让学生设计一堂”你会调节情绪吗？”主题活动，然后让学生自己设计一幅漫画，反映情绪变化这一主题，给漫画起好题目，配上相应故事，为故事主人公提出相应的调节情绪的对策。 　　 　　第三步：学生分组选择。 　　 　　教师