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初中数学课堂总复习的实践活动_数学论文_范文先生网 初中数学课堂总复习的实践活动 　　 　　蒋美珍 　　 　　福建省惠安吹楼学校（362103） 　　 　　时代在进步，数学教学观念也需更新，不再是单纯数学知识传授、双基训练。需要我们设计高效课堂，既能让每位学生积极参与课堂教学活动，又能让大部份学生尽量轻松掌握知识、自觉深度了解问题的内涵。从而发展学生智力，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。为此，我初步探索了初中数学课堂总复习的实践活动。具体如下： 　　 　　1学生先复习，教师后总结 　　 　　1.1学生先复习。教师将复习思考导学案提前发给学生，学生在复习导学案的指导下，自己动脑、动手进行复习总结，这样进行的过程就是复习深化的过程。 　　 　　学生完成复习思考导学案时，要求做到先不要打开课本，针对复习导学案的问题进行系列回忆，然后对照课本，检查自己的缺漏，发现错误，要认真分析错误的原因，并加以纠正，对不能解决的问题展开讨论。同时还要求学生总结课本题型及解法，以便更好地完成课堂练习。 　　 　　复习思考导学案要紧扣课本的知识点，注意从学生实际出发，要求明确具体，突出重点。能体现对课本知识的提炼和概括、综合整理，使知识系统化、条理化，并容易上升为规律性的东西。 　　 　　1.2教师后总结。上课时教师先检查学生完成复习思考导学案的情况，了解学生的知识缺漏，再进行系统总结。教师总结既要重点突出地概括知识，加强知识间的联系，又要针对学生知识缺漏，澄清概念，纠正错误，巩固知识。 　　 　　2学生先练习，教师后讲评 　　 　　2.1学生先练习。教师将编拟的课堂练习发给学生练习，教师巡视辅导，了解学生做题情况。课堂练习能培养学生独立地将所学知识灵活应用于实际，使知识具体化，进一步巩固知识，加深对知识的理解，促进学生智力发展，提高分析问题和解决问题的能力。 　　 　　编拟课堂练习一方面要面向全体学生，从学生实际出发，注意设置梯度，让落后生“能吃”，让中等生“吃好”，让尖子生“吃饱”。另一方面要体现《大纲》要求紧扣课本，强化常规题和课本变式改造题的训练，激发学生的学习兴趣。 　　 　　2.2教师后讲评。教师讲评的目的，旨在调动学生学习的积极性纠正学生错误，巩固“双基”，开拓思路，提高能力。因此，讲评应注意以下三点。 　　 　　⑴要肯定学生的成绩，鼓励和表扬学生好的解题方法。 　　 　　⑵要针对学生做题情况，有重点地总结规律，介绍好的思考方法和解题方法，指出解题应注意的事项，提高解题准确性和解题技巧。 　　 　　⑶要重视挖掘课本例题、习题的功能和作用。指出练习题的出处是课本例题、习题的原题或改造题，再针对具体题目进行“现场改编”，创设问题情境，激发学生求知欲，调动学生思维的积极性，这样既可使学生重视课本，又能教给学生编拟数学题目的方法。 　　 　　3学生先命题，教师后考试 　　 　　3.1学生先命题，让学生自己动手命一份试题，并附上答案。通过自命题做答案，使学生再次得到全面扎实的巩固练习，再采用展览的方式，将学生的试题进行交流，让大家参观，要求学生参观时，仔细观察思考，去发现自己的不足和没有见过的题型及解题技巧，取长补短。 　　 　　学生先命题起初有一定困难，特别是落后生，教师要进行指导，对所要命题的内容，难易程度，题型比例，题量等作出具体要求。同时教师要充分肯定学生的命题成绩，鼓励学生命好题。 　　 　　以前都是教师命题考学生，学生对命题总有一种神秘感，现在他们要亲自命题了，内心非常激动。再加上初中生求知欲、好奇心和自我表现欲望都很强，因此，学生的积极性很高，都能积极查资料找题，选好题，尽力把试题拟得好一点，以显示自己的才能。 　　 　　3.2考试。教师出一份试题供学生考试，试题要符合大多数学生的实际水平，注意知识缺漏，体现大纲精神，紧扣课本基本要求，重视基本知识和基本技能的考查，适当注意灵活，考完后进行讲评。 　　 　　以上复习法，通过本人的实践，证明是行之有效的方法，只要教师耐心、热情，并注意引导、点拨、启发，做到有扶有放，边扶边放，效果是显而易见的。 浅析构建小学数学高效课堂的策略 　　 　　余吉春 　　 　　（四川省甘洛县嘎日乡顺河小学） 　　 　　小学数学新课程以实施素质教育为立足点，把构建高效课堂作为提高教学质量的重要途径。小学教师应该采取与学生年龄心理特点和数学学科教学内容相适应的教学策略，努力营造一个情趣充盈、活泼生动的课堂教学氛围，以由此构建的小学数学高效课堂推动学生在知识与技能、数学思考、解决问题及情感与态度方面的发展。 　　 　　一、优化教学设计，体现课改精髓 　　 　　教学设计是教师根据教学目标、教学内容和学生实际对课堂教学这一动态过程进行的分析和预设，是把教学原理转化为教学材料和教学活动的决策性方案。《义务教育数