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初探英语教学中后进生的转化策略_英语论文_范文先生网 　　初探英语教学中后进生的转化策略 　　黄桂芝 　　（山东省莱西市城关中学） 　　后进生的转化工作及策略是新课改教师首要解决的问题之一，也是落实“一切为了学生的发展”的教学新理念的重要措施。本文笔者简单分析了英语后进生的形成原因，并提出了几点后进生转化策略，抛砖引玉，望与各位同仁商榷。 　　一、英语教学中后进生的形成原因 　　“如果教育家希望从一切方面去教育人，那么就必须要从一切方面去了解人。”正如乌申斯基所说的，我们想要转化后进生，就必须要充分地了解他，只有对症下药，方能药到病除。 　　1.缺乏良好的学习习惯 　　在教学活动中多呈现被动、消极的学习状态，课前不预习，课上不专心，听课效率极低，课后不巩固，作业质量不高，抄袭现象屡见不鲜。 　　2.缺乏科学的学习方法 　　良好的学习方法往往能让学生的学习事半功倍，后进生缺乏的往往就是这一点，对于英语的学习基本依赖于死记硬背，前学后忘，效率低下。 　　3.缺乏扎实的知识基础 　　他们的英语知识就像漏洞的筛子，又不能及时地查漏补缺，导致课堂虽是听课状，课下却是无所获。 　　4.教师缺乏对后进生心理特点的了解 　　只遵循“传道授业解惑”，而没能考虑学生的状态，部分学生不能有效接受知识，导致后进生的出现。 　　二、英语教学中后进生的转化策略 　　1.培养后进生良好的学习习惯 　　后进生的形成，多半不是因为智力不好，而是因为学习习惯不好。因此，教师在进行英语教学过程中，一定要注重后进生学习习惯的培养。例如，大多数后进生总是懒懒散散，不愿意背单词。这时，我便利用这个年龄阶段学生好面子的心理，采用板书听写的方式，很多学生为了不丢面子，就会在课下努力地背单词，提高自己的正确率。 　　2.激发后进生浓厚的学习兴趣 　　后进生基础差，成绩低，多少都存在自卑心理，课上寡言少语，很少与其他同学和老师互动。这就需要教师在课堂中营造平等、宽松的氛围，并能针对后进生的情况，设置一些适合他们的、简单的问题进行个别提问，让他们体会成功的喜悦，消除心理障碍，建立自信，激发英语兴趣。 　　3.建立适宜后进生的评价机制 　　“好孩子都是夸出来的”。尤其是后进生，教师更应给予他们更多的赞扬和鼓励。如，在课堂教学中，对于他们的一次良好表现，一点点进步，都应用类似“very good；wongerful…”给予鼓励；在作业修改时，除了要帮助学生修正错误之外，还应给予适当的书面评价，这样不仅有利于学生学习习惯的培养，而且还能获得成功的体验，增强自信。 　　编辑 薄跃华 探究师爱在后进生转化中的作用转化后进生的论文：让”丑小鸭”变成”白天鹅”用爱转化后进生论文[作者]? 刘延德 [内容]? ? ??? 如果我们对外语的四种基本技能：听、说、读、写进行深一层的思考，就会 发现一个实质性的问题：听、 说、读、写的过程也是一个逻辑思维和形象思维 相结合的思维的过程。 ??? 用逻辑思维法指导教学过程中的思维活动表现在教学中强调思维的目的性、 思维的组织性和思维的灵活性 。 ??? 一、教学中强调思维的目的性 ??? 课堂教学４５分钟的精讲多练是十分重要的。然而精讲多练的目的就是要完 成教学从量变到质变的飞跃， 也就是形象思维到抽象思维的升华。正如烧开水 一样，水在不断聚集热量是一个量变的过程，但这个量要聚集 上升到一定的程 度才会发生本质的变化──从生水变为开水。我们除精心设计针对性强、有实效 的大量练习外 ，还要注意量变到质变转化的量。有的老师上课只注重了讲授， 却没有让学生练习，或练得太少，也就是没让 学生进行充分的大脑思维。这样 要达到思维的质的飞跃是不可能的。而有的老师的教学是信马由缰，没有一定 的 目的，没有全盘和个体的计划与安排，精讲成了少讲，没有一定的密度、广度和 深度、知识点残破不全、零 碎；多练则成了漫无目的无针对性的乱练，对话、 操练流于一般化，没有促成学生思维向深层的掘进和提高， 学生收益甚少，待 到下次重来，又是恶性循环。只有有目的的精心设计的精讲多练才能保证量变到 质变的思维 的飞跃。 ??? 二、教学中强调思维的组织性和灵活性 ??? 1.运用纵向思维法指导学生思维，使知识系统化。 ??? 如果学生的知识掌握得零零碎碎，则很难发挥其作用。我们必须指导学生进 行纵向思维，将初、高中的知 识从纵的方向进行回顾、分类、整理，找出其内 在规律。纵向思维的着眼点不是事物的起始阶段，它着眼于目 前的状况，旨在 向纵深方向发展，旨在完成更高一层的质变。系统化地掌握所学知识，是进一步 深入学习高中 外语知识的先决条件。 ??? 每一个知识点都要举足够的有代表性的生动例子，来加固知识点的理解和归 纳，以达到形象思维和抽象思 维的水乳交融。如语音知识的整理：弄清元音字 母