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初中思想品德体验式教学论文_政治论文_范文先生网 初中思想品德体验式教学 　　 　　作者/周国伟 　　 　　体验式教学是指根据学生的认知特性和秩序，通过创造现实的或重复体验的情境和时机，呈现或再现、还原教学内容，使学生在亲历的过程中理解并建构知识、发展能力、产生情感、生成意义的教学方式。 　　 　　一、在初中思想品德课教学中实施体验式教学的必要性 　　 　　新的教育理念需要新的课堂教学形式，体验式教学不仅是理解知识的要求，更是激发学生生命活力，促进学生成长的要求。体验式教学倡导学生对学习活动的研究与体验，肯定学生以自己独特的方式认识和感悟世界的能力，强调课堂教学的动态化，改变教师讲学生听的学习模式，让学生在生动的教学环境里，在感性认识的基础上研究学习。 　　 　　二、体验式教学实施中教师应具备的素质 　　 　　1. 转变教师所扮演的角色 　　 　　教师要抛弃以往所扮演的讲授角色，真正成为学生学习的助手和同伴，在课堂学习中充分体现学生是主体，教师是主导。 　　 　　2. 学习各科知识，更新自己的知识结构 　　 　　教师除了应具有扎实的专业理论知识能力外，还需具备跨学科联系的全方位立体思维的本领。经常收集、设计一些新颖的题目供学生钻研讨论，不失时机地捕捉学生闪现的创新思维火花，注重培养学生的创新思维能力。 　　 　　3. 树立正确的学生观，建立平等的师生关系 　　 　　教师只要做到心中有学生，就会关心学生、尊重学生，只要做到师生人格平等，就会构建和谐的师生关系。在学习活动中要允许学生保留自己的观点，不能用师道尊严去压制学生的创新思维，给学生留下独立思考、自由表达的机会。只是强调发挥教师的引导作用，不使学生的探索迷失了方向。 　　 　　三、初中思想品德体验式教学的情境创设 　　 　　精心设置情境素材，会对提高教学效果起到意想不到的促进 　　 　　功能。 　　 　　1. 运用现代教学手段创设情境 　　 　　教师要结合教材内容不断变更教学方法，以便为学生展示丰富的道德情景，在轻松愉快的教学气氛中使他们经受陶冶和教化。如多媒体可以把声音、影像完美地结合在一起，现代技术方式的QQ、动漫、博客，可以模拟、设置相关情境，激发学生的情感，加深学生要求和认识道德规范。 　　 　　2. 运用生动的形象表达语言情境 　　 　　思想品德教学，需要通过大量列举生动具体的事例来表达教材的道德要求，例如引用格言、讲动听的故事、朗诵有意境的诗歌等。因此，教师必须熟识教材、探究教材，把书面语言变为口头语言，彻底发挥教材的功能，使学生加深理解故事的含义，形成正确的道德观。 　　 　　3. 组织学生参与互动游戏或自身的表演进入情境 　　 　　通过想一想、乐一乐、做一做深入领悟，让学生从中悟出道理，加深对道德的认识。如在讲授“换一种眼光看老师” 一课时，从互动游戏“师生对对碰” 导入，这样既激发了学生的学习兴趣，又活跃了课堂气氛，让师生之间变得亲密无间，为教学打下了良好的师生感情基础。 　　 　　（河北省迁安市杨店子镇初级中学）王 珞??新干县金川小学 [摘要]进入新世纪的课程改革，更加强调儿童价值观、态度、品德和道德教育，因为这一方面对于培养未来社会合格的公民至关重要。本文着重谈信息技术环境下，利用多媒体和网络技术的优势，在思品课教学中用建构主义的理论做指导，加强对学生的体验教育，培养学生良好的思想道德素养。 关键词：思品教学??体验???建构 小学思品教育是一种特殊的课程教育，更能体现教育的本质：以人为本。而学生良好品德的形成，离不开一定的道德认识、道德情感、道德意志和道德行为习惯等。但教材中有些观点和规范比较抽象，这就要求在思品课的教学过程中，借助一定的教学手段。以计算机和网络为核心的信息技术，突破了时空的限制，具有很强的重现力和表现力，可以清晰地展示事物之间的发展变化过程，在生动、感人的环境中用情感打动学生，使学生自觉地去体验、感悟那些枯燥、抽象的道德知识，从而使学生学会进行道德判断和道德分析，学会做一个讲道理的人。 一、营造宽松和谐的学习环境??引导学生自主体验 自主建构理论认为：受教育者的精神世界是一个自主地、能动地生成、建构的，而不是外部力量塑造的。因为任何学习都是一个积极主动的建构过程，学习者不是被动地接受外在信息，而是主动地根据先前认知结构，注意和有选择性的感知外在信息，建构当前事物。民主宽松的学习环境，平等愉悦的学习气氛，开放自主的学习内容，有利于调动学生的兴趣，发挥学生学习的积极性与主动性，使学生在学习过程中敢想、敢说、敢问、敢做，在道德的形成过程中，充分展示自我，在自主体验中形成积极的思想品德。例如教《做事有始有终》一课，教师可以设计制作这样一个课件：一个小孩在认真做作业，而另一个小朋友学习用品乱丢乱放不做作业，却在操场上玩耍。通过观看这样一组画