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数学教研组教研活动记录 活动时间：2017年5月9日 活动地点：多媒体教室 ，（研组活动室） 主持：安华儒 参加人员：数学组全体成员 活动内容：怎样听课与评课 活动过程： 摘录老师的评课意见： 【评课】 ? 听了冉雪琳老师的课，让我们受益匪浅。从他们身上吸取的许多宝贵的经验。对照自己发现自己在上课存在着许多地方的不足。冉雪琳老师设计合理，循序渐进，符合学生的认知发展水平。通过数形结合，让学生自己先说一说图形的含义，你是怎么理解的，用怎么表示，等等。加深学生的理解。注重理解。而且多样化，活跃学生的思维。这样可以加深学生的记忆。 冉雪琳老师先通过创设情境，然后接下来的各个情境进行分块巩固练习。这样可以提高课堂的效率。正因为这样，整节课学生积极参与，节奏感快，练习多，容量大。是一堂高效率的课。这正符合了复习课的要求。有很多地方值得我学习，给我在以后如何上好复习课提供了一种模式。 冉雪琳老师上的这节课中大胆放手，让学生自己动手去探索，去研究，去解决问题。这也符合课标中的动手操作，自主探索的思想。这样学生就理解了这个计算公式的来源，记得会更深刻。在让学生动手操作时，我觉得先说下操作要求，让学生分工明确，再操作可能效率会更高点。 ? 【刘丽萍老师评课】 听了三位骨干教师的课，给了我很大的触动与启发。 三位教师的风格不一，各有特色，让我赞叹不已，原来优秀就在身边。熊老师执教的是五年级下册的《长方体和正方体的体积》给我的印象最为深刻，下面我就主要谈谈对这节课的一点点看法。 《长方体和正方体的体积》这节课的重难点是推导出长方体的体积公式，长方体的体积公式应该怎样引导得出，重要的是推导探究的过程，熊老师安排了一系列的猜想、验证、合作探究的活动，首先通过三组对比图得出长方体的体积与它的长宽高有关，进而猜想长方体的体积与长、宽、高究竟有什么关系，然后让学生进行探索活动。活动前，教师对于小组内的分工不是很明确，导致学生边活动，教师一边提要求，我觉得在合作之前，教师的要求要明确，可以用文字的形式将要求出示，以免出现混乱。对于熊老师安排的小组活动，我也有一些思考。 熊老师在安排活动时，是先让学生动手操作，然后填表，最后从表中发现长方体的体积公式。我觉得如果把上述几个环节合在一起，在学生活动之前，就出示问题，让学生一边活动一边带着问题去思考，而不是先动手操作完了再填表格再思考体积与长、宽、高的关系，这样的话这个探索活动才会让学生的目的更明确，思考更有方向。而且从学生已有的知识基础来看应该可以做到这一点。因此，教师可以好好设计小组活动要求，将要求出示在黑板上，给学生充分的时间放手让学生有目的，有思考地进行探究，学生经过动手操作，思维碰撞，亲自验证后，对于长方体计算公式的理解会更加深刻。 ? 【范茗瑞老师评课】 张老师这节课非常重视算式意义的教学，重视学生动手操作能力和自主探究能力的培养。教师几次强调“图”和“算式”联系起来想计算方法，反映教师不但教知识而且教方法，也充分体现以学生为主体，通过教师的点播引导学生说出分数除以整数的计算方法，用多种方法解决问题，让每个学生获得成功的体验和学习的乐趣。并做到适时评价，给学生以鼓励。 我个人认为，如果在学生动手操作后能用语言叙述出画图的过程，并通过约分对比“把九分之八平均分成两分”两种画法结果是相等的。 姜老师这节课创设了一个宽松和谐民主的教学情境，在游玩中复习了小数的意义、组成、读写方法和大小比较，还有小数加减法、两位数乘法的计算方法。科学地引领学生主动、积极、热情地学习，教师恰当的调控教学，使学生学得兴奋，在解决一个又一个问题中充分体验成功的快乐。 熊老师在教学中面向全体学生，注重基础知识与基本技能的培养。学生积极投入，在自主探究与合作交流中发现、理解并创新。学生通过自己动手操作，在摆图的过程中推导出长方体和正方体的体积公式，比传统意义上的教学直接告诉孩子公式死记硬背要扎实得多，学生真正理解了物体体积公式，使得后面的巩固与拔高练习很顺利地完成。 如果学生在摆图形后能填出表格中的数据，再次验证推导的过程会更进一步加深对知识的理解。 ? 【朱先老师评课】 新课程理念下的小学数学整理与复习课要以学生的发展为本，打造有实效的课堂教学。在小学数学课中，每个单元结束要复习，每个学期期末要复习，上完一个阶段要复习)。据不完全统计，小学数学教学时间中整理和复习约占了五分之一。因此，开展好小学数学整理与复习课的教学是非常重要的。 　 　整理与复习课，其基本含义有两点：一是整理，是指把学过的知识进行系统归类、对比梳理，将零散的知识系统化，将容易模糊的知识清晰化；二是复习，是指重新学习。但绝不是简单的重复，而是在学生已有的数学知识基础上对原先学习过的数学知识内容进行高层次上的再学习，它更多的是一个加深数学知识理解，扩大数学知识联系，进