红桂小学五年发展规划.docVIP

红桂小学五年发展规划 （2006年1月—2010年8月） 引 言 深圳市红桂小学的前身是燕贻小学（蔡屋围小学），创建于1929年3月，原校址位于解放路177号（现地王大厦处）。燕贻小学主要由蔡屋围村旅居海外的华侨捐资兴建。1993年，搬迁至桂园北路，校名改为“红桂小学”。七十多年的办学传统，在各级党、政尤其是市、区教育局的正确领导下，在社区各单位及广大家长的支持下，在学校历届领导班子和全校教职员工的奋发努力下，奠定了良好的基础，积淀了红桂小学丰厚的文化底蕴，师生员工恪守“勤、诚、敬、敏”之校训，教师们具有严谨的治学态度、扎实的教育教学基本功、务实的教育教学作风，学生热爱学习，教育教学的整体水平稳步提高，具有一定的综合竞争能力。 目前，红桂小学有教学班24个，学生1082人，在编教职工62人，职称、年龄结构合理，其中小学高级教师36人，35周岁以下年轻教师占教师总数的65.9%。学校干部队伍年富力强，9名中层以上干部平均年龄为40岁，其中罗湖区中青年骨干教师3名。 随着教育改革的不断深入，传统的学校教育正在面临一场新的调整和变革，为了在竞争日趋激烈的环境中求得更好的发展，立足于创建学校品牌，更好地服务于社会，学校特制定五年发展规划，作为学校未来五年发展的办学指针。 一、学校办学经验与问题反思 回顾七十多年办学历史，尤其是建立特区以来的二十五年，红桂小学取得的成绩是可喜的，形成了一整套行之有效的教育思路，积累了较成功的办学经验；然而，面对当前时代的挑战，学校仍然有许多问题值得反思。 （一）办学经验 1.坚持了素质教育的基本方向 学校强调面向全体学生，使每一个学生全面发展，最充分发展学生，最好地服务社会是学校的办学理念。全面发展是我们培养人才的质量标准，也是我们的一种理想。我们坚持促进学生全面发展并不是要求学生方方面面的均衡发展，就其实质来讲，是在培养学生时，把着眼点放在基本的素质和基本能力方面，放在适应力和选择性上，试图让学生的个体潜能获得最好开发。自从应试教育向素质教育转轨以来，红桂小学基本把握了素质教育的精髓与理念，坚持了素质教育的方向。教育从以社会为本转向以学生为本，最大限度地满足孩子的需求。 2.形成了师生常规管理的规范 学校有统一的教师管理制度，强调对学生的常规教育与管理，对学生在校时间、作业时间、课外活动等提出了明确的规范，并加强了课间、午间和学生兴趣小组的管理。学校对班主任的常规工作提出了明确的建议。各科室学期学年计划周全，如教导处对教师的日常教学管理作出了详尽的规定，少先队大队部有明确的学生活动计划，从而使学校的常规管理工作落到了实处。 3.塑造了具有可持续发展潜力的学生群体 学校对学生的教育是为学生的一生服务的，而不是只考虑小学阶段的六年。因此，学校没有片面追求升学率，从而加重学生的课业负担，以牺牲学生的未来而获得暂时的眼前利益，而是注重学生的素质全面发展，着眼于学生的可持续发展。教师以学生为本，对学生宽容，学生课业负担轻，所以红桂小学的学生活泼好动，活动能力强，个性张扬，多才多艺，善于交往，自立自信，社会适应性强，富有后劲。 4.培养了教学能力较强的教师队伍 红桂小学有一支教学能力较强的教师队伍。在教师使用与培养方面，做到知人善用，合理安排教师的教学任务。学校领导能够识别人才并善于使用人才，从而量才使用，用其所长，人尽其才。教师大多热爱教育事业，热爱学生，工作责任心强，有较强的教学能力。正因为教师有较强的教学能力，所以课堂教学效率就比较高，学生负担轻，学得轻松，而且有时空发展自己的个性特长，因此教育质量比较高。 5、教师的责任心、归属感强 几年来很少有人提出调动，没有老师遭家长或学生投诉，教师的价值观、人生观正在发生转变，不断适应社会转型期教育发展的需求，转变观念、不断创新、自觉学习、锐意进取已成风气。 6.建立了牢固的家校互动关系 学校教育坚持开放性，把家长作为教育的资源，引导家长主动参与孩子的教育，力求使得学校教育与家庭教育形成合力，并且能够让家长在教育孩子的过程中受教育，从而共同成长。尤其是家长义工队的成立，拉近了学校与家长之间的距离。因此，学校根据新时期家校联系的特点，采取了灵活多样的方式，畅通渠道，加强沟通。具体的方式有家访、家长座谈会等。家校教育的一致性克服了“学校减负，家庭增负”的弊端，切实地减轻了学生的负担。 7.开拓了课程改革的新领域 学校始终坚持课程改革的方向，作出了切实有效的探索。学校被深圳市教育局教研室定为“小学素质教育课程改革实验学校”，就在综合实践活动方面进行了有益的探索，大量实践证明有利于培养学生的综合实践能力。有关专家对我校扎扎扎实实开展综合实践活动课的做法进行了高度评价，认为这是落实素质教育的真正体现，广东电视珠江台和深圳市电视台、报纸等多家媒体对此都进行了报道。在不断探索和