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竹石教案(初定)
情境导入
课前交流:拉近师生距离,放松学生心情
前言:师生问好之后。今天老师和同学们一起来学习一首古诗,在上课之前啊,老想考考同学们,敢接受我的挑战吗?注意听咯。
师:“花中四君子”指的是哪四君子?
生:
师:出示课件没错,花中四君子指的是梅兰竹菊
师:“岁寒三友” 出示课件指的是,哪三友?
这么多同学都知道,我们一起说吧。出示课件
师生齐声:岁寒三友指的是松竹梅
哦(感叹!)我们同学的积累可真丰富呀。 “四君子”中有“竹”,“岁寒三友”中也有“竹”,可见,竹在我们的中国文化中占有非常重要的地位。今天要学习的这首古诗也和竹有关。古诗的题目是?点击课件(生齐答:竹石,教师板书课题再点击课件。)
知诗人,解诗题
(一)知诗人
师:作者是?
生齐答:郑燮!
教师:对,他是清代诗人,郑燮。 板书课题,然后点击幻灯片
师:嗯,不错,看来大家在课前都做了充分的预习,燮字,是个生僻字,很多人都不会念,同学们通过预习都已经掌握了燮字的正确读音!真了不起!谁来给大家介绍一下作者?
生一:
师:你了解到了,作者的 还有补充的吗?
生二:
师:你还了解到了作者的为人。评价:同学们对作者了解得真不少,正如大家所说的,出示课件
教师小结:郑燮 字克柔,号板桥,现在人们常说的郑板桥指的就是作者。他是江苏兴化人。 清代书画家,他尤其擅长画竹、画兰。《竹石》就是他题写在自己的竹石画上的一首诗。像这样,为自己的画画作品而写的时就是题画诗。
(二)解诗题
1、说诗题
师:那么郑燮题写的这首《竹石》诗,主要是写竹还是写石呢?
生齐答:写竹。 (有说写竹,有说写石。)
教师小结:大家通过预习都已经知道了(准确地说)这首诗主要写竹。既然这样,题目《竹石》有该怎么理解呢?谁来说?
生一:
教师小结:同意他的看法吗?没错,题目:竹石,指的是竹子从岩石缝中长出来。
2、齐读课题
教师导语:下面让我们一起齐读两遍课题。 手势引导到黑板上自己的板书中
三、品诗句,悟诗情
(一)熟读古诗
教师导入语:那这从岩缝中长出来的竹子,他的命运会怎么样呢?让我们走进诗文中去了解吧! 走到学生中间去,去指导,点拨。
1、初读全诗
教师导入语:请同学们自由放声朗读,注意,读准字音,读通诗句,争取读出诗的节奏。开始吧! 用时:一分钟
指名读全诗
教师导入语:现在,谁来读读古诗?(分一般和较好的学生读)
生一:
教师评价语:口齿非常清晰。
生二:
教师评价语:不错!读得字正腔圆、抑扬顿挫的。
3、齐读全诗
教师导入语:就让我们像这两位同学一样再齐读一遍全诗吧。竹石,读!
教师评价语:读得非常准确,也很流利。
4节奏读前两句(小老师评价 老师小结点评 齐读)
教师导入语:现在谁可以更有节奏感地读读前面两句诗。出示幻灯片展示前两句
指名读:好,你来! (朗读一般或较好的学生都可以)
生一:读前面两句诗
激发评价语:你觉得他读得怎么样?
生:赞或指正不足:
教师评价语:你听得真仔细!激趣读:你也来试试读读这两句诗,好吗?
生二:读前面两句诗
教师评价语:嗯,你朗读古诗的节奏把握得真好! 几种情况?如何应对?
教师导入语;让我们也像这位同学一样,齐读一二句吧。
节奏齐读全诗。
教师导入语:读得不错! (回讲台,) 让我们把整首诗连起来有节奏地读一遍。大家可以看大屏幕的,出示幻灯片点击展示三、四句诗。 也可以看你手中的。竹石,读!
教师评价语:同学们读得真是越来越有进步啦。
教师导入语:下面,让我们走进郑燮的竹石画。(鼠标点击顶端才能出示朗读页,)听听古诗朗读。 播放课件 朗读
教师评价、导入:读得真有韵味啊。让我们也试着把诗的韵味读出来吧。开始吧!
评价语:读得真投入!老师也深深地陶醉在同学们的朗读中了。
6、初悟诗意
教师导入语:我们读古诗不仅要读准字音、读通句子、读出节奏、读出韵味。还要读出自己的见解。你不妨也再来读读这首诗,点击幻灯片中的链接返回出示全诗。看看从中你读懂了什么?
生一:我读懂了,(词、句、整首诗意) ,
生一:我读懂了,(词、句、整首诗意) ,
生一:我读懂了,(词、句、整首诗意) ,
教师评价语:你知道了 ,
你通过关键词来理解课文;
哦,你是这样来理解的,
这个同学很会学习,通过预习就把诗的大概意思了解了。
(就学习态度直接简单评价。忌讳,在这被学生带入文本中解词,解句、解诗意。)
教师小结:同学们读出了 ,读出了 ,
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