地震中的父与子教学设计资料.docVIP

《地震中的父与子》教学设计 教学目标： 知识与能力：学会本课的生字，能正确读写，理解新词，积累描?写人物外貌、语言的语句。 过程与方法：理解课文内容，领悟作者抓住人物的外貌、语言、?动作进行描写反映人物思想品质的表达方法。 情感、态度、价值观：从课文中的具体描述感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量，有感情地朗读课文。 重点：1、理解课文内容，学习作者抓住人物的外貌、语言、动作进行描写，表达人物的思想品质的方法。 难点：2、从课文中的具体描述中，感受父爱的伟大力量——父亲对儿子深沉的爱和儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。 教学课时：两课时。 第二课时 教学过程： 一、导入新课 　　１、播放地震录像（或图片、文字）。 　　２、提问：? 　　　　你有什么感受？ 　　３、过度： 　　　　地震带给人类的无疑是巨大的灾难，然而在１９９４年的美国洛杉矶大地震中有一对父与子却为我们上演了感人的一幕，那么这究竟是怎样的一对父与子呢？ 　　４、出示课题齐读。（课件出示地震中的父与子） 二、1、指名说本课讲了一件什么事？ ?? 2、通过上节课的学习，你认为这是一对怎样的父子？ ?? （?板书：了不起。） ??师：文中哪些语句表现了父与子的了不起呢？ 三、新授： ????1、请同学们默读课文，分别画出表现父子俩了不起的句子，在旁边做上批注。 ????2、组内交流 ????3、写父亲了不起的句子“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人在来阻挡他，他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。挖到38小时，他突然听见瓦砾堆后传出孩子的声音“爸爸，是你吗？”。 ?方法： ①生汇报句子后，谈感受。 ②体会第一句话表达方式很别，指导学生朗读。 ③看课文的插图，想象父亲为什么会变成这个样子？ ④这句话抓住了父亲的哪些方面来描写的？（外貌，动作）这种抓住人物外貌、动作描写来表现人物品质的方法，我们在写作中也应学习。　 　４、学习５――１１自然段，体会语言描写的好处。 当有些人上来拉住他，对他说：“太晚了，没有希望了”这位父亲问：“谁愿意帮助?” 当消防队长挡住他，告诉他太危险了，父亲问：“你是不是来帮助我？” 当警察深情的劝他回家吧，父亲依然在问：“你是不是来帮助我？” （１）你从这反复的问话中体会到了什么？ （２）这是抓住了父亲的语言描写，让我们体会到父亲的不顾一切，身单力薄，坚定执着。 ［设计意图：汇报表现父亲了不起的这部分内容，主要是抓住朗读训练点指导多角度体会朗读。渗透动作、外貌、语言描写的好处。］ ????５、?师：为什么父亲挖了36小时，挖得那么艰辛、疲倦，仍然不放弃？（因为父亲说过“不论发生什么，我总会和你在一起！”） ?????师板书这段话，齐读。 ［设计意图：引出贯穿全文的情感线索，为升华情感做好铺垫。］ ６、小结父亲了不起：正是这句父爱的承诺使父亲坚持挖掘了３６小时，正是这句父爱的承诺支撑出一位了不起的父亲！ ７、表现儿子了不起的句子： 句1：“我告诉同学们不要害怕，说我只要爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么，你总会和我在一起。” （１）、谈感受。 （２）男女生体会读。 句2、“不，爸爸。先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。我知道你会跟我在一起，不论发生了什么，你总会跟我在一起。” a:谈感受，b：指导朗读。 师：危险面前，阿曼达先人后己，因为他坚信（学生齐读）“不论发生什么，你总会和我在一起！” 师：这两句话，作者抓住了阿曼达的什么描写（语言），通过人物的语言刻画人物品质的方法，也是我们写作时应该学习的。 ［设计意图：通过这两处儿子的语言描写，体会儿子能够在恐惧中镇定，在绝望中崛起，真的很了不起！体会语言描写的好处。］ ８、分角色朗读。 （１２――２３）自然段。 （１）?小组练习朗读。 （２）?汇报。 ［设计意图：通过分角色朗读父子俩的对话，再次体会父子俩的了不起，领会语言描写的好处。］ ???９、总结父子俩了不起。 　１０、师生对读，升华情感。 当父亲看到一片废墟，悲痛欲绝的时候， 支撑他的就是这句话——不论发生了什么，我总会跟你在一起！ 当别人告诉他太危险，劝他放弃的时候， 回响在他耳边的也是这句话——不论发生了什么，我总会跟你在一起！ 当父亲孤军奋战，伤痕累累，就要倒下的时候， 给予他力量的还是这句话——不论发生了什么，我总会跟你在一起！ 当儿子在废墟下惊慌、恐惧、绝望的时候， 唤起他生的希望的也正是这句话——不论发生了什么，我总会跟你在一起！ 当父子俩生离死别，重逢时， 能够使７岁的儿子决定让别人先走的，依然是这句话——不论发生了什么，我总会跟你在一起！ [设计意图：通过这组排比句对全文内容做总结，并强调渗透作者反复描写人物语言的作用，升华主题。] 四、总结全