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思维 复制 训练 香港北斗艺术EAP公司 赵小明 2011.10月颁布 心理咨询师成长流程 课程背景 学习现状:大量心理咨询师参加各种培训课程 学习效果:无法真正掌握心理咨询的实际操作 形成原因:无法领悟到专家们整合性的思维过程。 因此，如何能够复制专家的思维过程，成为快速掌握心理咨询技能的关键 。 课程目标 掌握思维复制要领 理解思维训练 原理 整合思维训练 线索 出声思维的概念 思维复制的理论 行为主义 之 出声思维 在实验心理学研究领域,通常会让被试在问题解决或推理的过程中,将其思路用言语报告出来,这种言语报告的方式被称为出声思维 出声思考及其相关研究 出声思考的方法是德国心理学家Duncker首先提出来的。 西蒙对出声思考法进行了方法论上的详细描述。 出声思考法最初只用于良好限定问题解决的研究 随后又被引入阅读加工的研究领域 最后被作为一种研究的方法与教学的策略而备受心理学、学习论、教学论等领域研究者的重视。 元认知 元记忆 从元认知角度看，学习不仅是对学习材料进行识别、加工、理解的认知过程，也是一种有效地进行思维监控的元认知训练措施。 心理咨询元技能 心理学研究表明： 思维品质与元认知 是一个事物的两个 方面 思维品质是思维整体结构功能的外在组织形式，它代表的是表层结构 元认知则是对思维过程进行积极监控、调节的过程，是思维整体结构功能的内在组织形式，它代表的是深层结构。 很多咨询师在学习时有一个共同的感受：一听课程感觉明白，一做咨询就感觉茫然，原因在于很多教学时注重知识点的传授而忽视咨询师问题解决能力的培养 问题解决能力的核心是思维品质。 ? 第一步 对被试进行预训练,使他们能顺利地进行出声思维 第二步 给被试一个思维作业,,让他们用出声思维的方法来完成作业,同时用录音机记录他们的全部口述; 第三步 实验者在出声思维过程中,不应提问,以免干扰被试的出声思维; 第四步 将思维过程逐字逐句地整理成文字材料,,提炼其中有价值的材料,以分析被试思维的过程及其特点.  心理咨询师思维导图的二个部分 (1)知识状态,即咨询师在某一具体时刻所知的关于该咨询的全部信息 (2)操作,即咨询师每次于改变咨客的各种技术手段 心理咨询思维复制训练流程 咨客常用防御 1．我没有想这么多，我没有想过 用存在主义技术提问：你现在可以想一下 ? 2．咨客用否认某人某事的防御机制： 用假设来打破防御：假设有一个人符合你说的情况会是谁， ? 3．咨客回答或许是的的时候要再次聚焦： 开放性提问：发生了什么？能告诉我是什么事呢？ ? 咨客常用防御 4．咨客停顿和口误的地方： 逼咨客说出真相：我注意到说这句话的时候有一个停顿，这时候你想到什么？ 你说什么的时候说错了，这能让你想起什么？ ? 理论补充：对于一个诗歌而言不是语言，而是在什么地方停顿，转折，沉默，不是说出来的部分，而是没有说出来的，空在那的，留在那的，缺失的东西，只有咨客与自己隔离的部分重新连接的时候才会生长。 咨客常用防御 5．咨客语言中的置换：主谓宾的置换 不断还原咨客语言中的置换 例：您可以说一下如果不是你儿子的感受而是你自己的感受你会想到什么呢？（置换主语） 如果这件事不是发生在你说的时候，在这之前还有没有类似的 ?? 6．咨客使用代词： 帮助咨客把代词还原，澄清 例：你说的他们，某些人你能想到谁？ 咨询结束模板1 情绪悲伤的咨客 1．存在主义：你站在今天的角度再来看这件事情，你能发现它对你意味着什么吗？ 2．格式塔角色完型：那么我想问你今天你看到儿子经历高考的阶段让你想起你过去的事情，我想问的是从儿子这件事情上你再看当时的你又发现什么呢换角色完型） 3．寻找资源：在你的眼前假设有二个孩子，一个是八岁的你，一个是你现在的儿子和你类似的经历的艰难，二个孩子都经历了这一切，在这二个孩子身上他们都经历了这一切，你能得到什么启发吗？ 内在资源与外在资源（无价值感，危机状态下） 4．角色抽离：也就是说你从你儿子现在的经历上看到了你过去所经历的对吧，你能从儿子经历的这件事情上可以看到儿子未来会经历什么对吧？ 5．认知完型：你能从儿子未来的经历上看到你的未来会怎么样吗？ 你怎么看待 6．具体化：让他为明天做计划 咨询结束模板2 选择困难的咨客 1．我来说一件在我看来对你绝对有利的事情，你在我说的基础上再增加好不好 你可以做一件有利于你身体健康的事情没错吗？ 2．无论你决定选择1还是选择2你都可以选择让自己的的情绪处于一个好的状态 3．身心健康再提供第三个，无论选择哪个，你都可以选择第三步绝对正确的你可以