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初中历史教学论文范文_历史论文_范文先生网 初中历史教学中如何体现学生的主体地位 　　 　　周艳东 　　 　　（河北省平泉县小寺沟中学） 　　 　　摘 要：在初中历史教学过程中，体现学生的主体地位，让学生在学习中最大限度地提升自己，是新课程标准的要求。主要分析了初中历史教学体现学生主体地位的几点策略及技巧。 　　 　　关键词：初中历史；学生；主体地位 　　 　　在初中历史教学中，教师要充分发挥自身的主观能动性，认识到学生学习主体这一思想的重要性，在课堂教学中给学生学习、思考、质疑、探究的空间，引导学生主动思考和探究，不断提高历史学习能力和提高历史修养。 　　 　　一、精心设计问题，激发学习兴趣 　　 　　学起于思，问题对于引发学生主动思考，提高学生自主学习能力具有重要的作用。在初中历史教学中，教师要精心设计能够引发学生思考的问题，让学生能够通过自己的理解、分析、归纳、总结等获得解决问题的能力。当学生在思考出现困难时，教师应该加以引导，引导学生拓宽思路，有效解决问题。例如，在学习八年级第二单元知识的时候，教师可以从中国人向西方人学习，探索近代化道路和中国民族资本主义发展这一话题出发，引导学生将本单元的知识全部串联起来，理清了知识脉络，进而有效地完成教学目标任务。 　　 　　二、充分利用多媒体，促进学生主体参与 　　 　　随着信息技术的不断发展，多媒体技术运用到教学中来已经成为不可抵挡的趋势。初中历史教师要充分运用多媒体的声像一体优势促进学生主动参与到课堂教学中来。首先，教师可以运用多媒体课件调动学生积极性，让历史事件变得丰富多彩而生动有情。例如，在学习唐朝知识的时候，教师可以为学生播放关于贞观之治时期的视频，让学生在大唐盛世的氛围中提高学习兴趣。其次，教师要运用多媒体引导学生有效学习历史理论知识和分析历史问题。教师在运用多媒体的时候，应该注重与教学目标的关系，要选择那些与课堂知识点相关的材料，通过进一步的练习题目让学生掌握历史理论知识。 　　 　　三、强化合作教学，提高学生合作学习能力 　　 　　合作学习能力的提高是新形势下对人才的重要要求，在初中历史教学过程中培养学生的合作学习能力，更有利于学生学习主体地位的发挥，促进学生参与到教学活动中来。首先，教师可以在课堂教学中分成小组，让学生在小组合作中探讨交流。例如，在学习鸦片战争内容的时候，教师应该将学生分成几个小组，让学生探讨鸦片战争对于中国发展的意义，当学生能够意识到既有消极意义又有积极意义的时候，学生的思维被拓展了，学习也变得更加主动了。其次，教师可以在课堂中组织改编历史话剧、小品等小组活动，可以让学生在快乐中学习，强化学生的情感体验。 　　 初中历史教学论文初中历史教学论文：注重细微之处，提高教学水平初中历史教学中的“饱和”现象初探 　　 　　江苏　新沂　●陆启金 　　 　　“饱和”一词本来属于化学术语，如将糖加入水中，当它不能再溶解时，我们就说“饱和”了。学生学习“饱和”，是指学生因为长时间地学习同一内容，心理产生了厌烦甚至抵触情绪，从而不愿意再学习了。历史学科由于要求记忆的知识多，而且这些知识零乱、琐碎，学生学习就容易产生饱和心理。我们有些老师在教学中如果长期采用某一种方法教学，即使这种方法确实很好而且被实践证明是非常有效的，但学生也会感到厌倦从而产生饱和心理。 　　 　　教育学、心理学研究都表明：人的大脑一般有一个抑制、兴奋的过程，当大脑处于兴奋状态时，人的情绪会比较高，学习、工作注意力也就比较集中，学习工作的效率也高。但这个兴奋期是不可能无休止地持续下去的，一旦大脑摄入的信息超过了学习者的承受力，就会产生“心理饱和”现象。下面笔者就初中历史教学中的“心理饱和”现象的原因作一简要分析，以供方家寻求解决的途径，从而提高历史教学质量。 　　 　　一、历史学科特点的制约 　　 　　历史学科是以史实为载体，阐明每一历史发展阶段的基本脉络，揭示人类社会发展基本规律的一门科学。历史学科有很强的阶段性、综合性、延续性、文史相通性等特点。历史学科内容可谓条理多、头绪多、知识点多。比如，和其他学科相比，我们会发现历史学科本身所蕴涵的知识点很多，内容非常繁杂，历史年代、概念、背景、意义、作用及影响等这些知识，孤立起来看都比较枯燥乏味；历史知识的巩固在很大程度上是通过反复的记忆、理解来达到的，这种知识的反复记忆、理解如果缺少“技巧”，就很容易使学生产生厌烦情绪，从而导致学生产生“心理饱和”。初中生缺少学习历史知识的方法和技巧，学习历史知识就认为是“背”，整天唱“仰脸歌”；不会整理、归纳、总结，导致历史学习效率低下。 　　 　　二、学习历史的动机不明确 　　 　　学习动机不明确，学习就没有动力，就没有兴趣，当然也就很难提高历史成绩。目前徐州市中考历史在总分中所占比例较低，江苏省高考把历史学科