小学生解决问题能力培养的实验与研究.docVIP

课题名称：小学生解决问题能力培养的实验与研究 课题设计论证 本课题的界定，省内外研究现状述评、选题意义和研究价值；本课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新之处；本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。（限3000字以内，可加页） 课题的界定　　 “解决问题”是指学生在教师的引导下解决自己面临的各种形式的问题。这些问题包括学生在生活中碰到的实际问题，也包括在学习过程中的实际问题。数学解决问题能力主要包括以下六个方面： 1.对问题情境进行分析和综合，从而提出问题的能力。 2.把问题数学化的能力。 3.对数学问题进行变换化归的能力。 4.灵活运用各种数学思想方法的能力。 5.进行数学计算和数学证明的能力和对数学结果进行检验和评价的能力。 6.创造数学知识的能力。 二、省内外研究状况述评 当前世界性的数学课程改革充分反映了解决问题能力培养的重要性。1994年美国数学课程与评价标准中就明确提出：“数学学习应重视解决问题，使学生能够——通过解决问题的探讨去调查和理解数学内容；从日常生活和数学情境中提出问题；发展和应用策略去解决广泛的各种各样的问题。解决问题应该是数学课程的中心。就其本身而言，它是全部数学教学的一个基本目标，也是所有数学活动的一个不可缺少的部分”。 三、课题选题意义和研究价值 1.选题意义 在以往的小学数学教学中，存在着重结论、轻过程，重理论、轻应用等现象，学生学习数学大多是模仿和记忆，使得学生感到数学是抽象、枯燥和乏味的，失去了学习数学的兴趣。小学生数学学习的现状是：被动的学习，对单一的、显性的问题容易找到解决的方法，但在解决问题的过程中，学生只注重找到问题的答案，往往呈现出套用题型的现象。对于在现实情景中呈现的需要解决的实际问题，学生却感到无从下手，不知如何才能有效解决，至于解决问题的策略的多样性，就更无从谈起了。因此要让学生喜欢数学，想学数学就必须要让学生感受到数学与生活的联系，体会数学学习的价值，培养对数学的情感。要让学生在学习时，善于从数学的角度提出问题、发现问题、解决问题。而在现实生活中，发现问题、提出问题和解决问题的能力并非与生俱有，必须通过有意识的学习和训练才能形成。 2.解决问题的研究价值　　 通过解决问题学生能够体会数学跟人类现实生活广泛的、密切的、自然的联系，通过解决问题改变学生的学习方式，在独立思考问题的基础上尝试与人合作。其核心就是促进学生学习方式的改变。解决问题在以下方面具有积极的研究价值：　　 （1）可以帮助学生具体地理解所学知识的具体意义。例如：加、减、乘、除四则运算的意义，可以通过解决问题使它具体化，学生才能真正领会其意义，获得运用数学知识解决问题的基本策略。 （2）有利于学生运用数学知识，提出问题，发展学生问题意识；提高学生的形象思维能力。 （3）通过解决问题的教学，使学生能够获得丰富的数学活动经验，丰富的经验有利于学生理解数学，加深对数学知识、思想方法的本质理解。 （4）在解决问题的教学过程中，学生的独立思考、同学间的相互合作、数学的交流和表达等过程含有非常丰富的教育价值。 由此可见，在数学课中培养小学生解决问题的能力有着十分深刻的意义，为此我们确立研究此课题。 四、课题的研究目标 1.总体目标 通过“小学生解决问题能力培养的实验与研究”，通过有效的教学策略的实施，切实提高小学数学教师的专业素养，提高小学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。 2.科研目标 通过实验构建“三三式”提高小学生解决问题能力的基本策略，即“课前、课中、课后”三位一体的教学策略；“学校、家庭、社会”三结合的课程策略；低、中、高三个年段的三级实施策略。 3.工作目标 （1）对实验班及控制班的学生进行实验的前测和后测，分别了解实验班学生实验前后在发现问题、提出问题、解决问题等方面的变化，及实验班与控制班在此方面的差异，并对前测与后测的基本情况进行分析，写出相应的测试报告。 （2）对实验教师进行有针对性的全员性培训，使小学数学教师掌握提高小学生解决问题能力的基本策略，提高教师进行教育教学的能力。 （3）切实提高小学生解决问题能力，使他们在敢问、会问、善问的同时，能够采用多种策略有效地解决问题。 五、课题研究内容 1.关于小学数学教学中培养学生解决实际问题能力的研究意义。 2.关于数学中培养学生解决实际问题的能力的现状分析。 3.关于小学教学中培养学生解决实际问题能力的有效途径。 4.关于培养数学中学生解决生活实际问题能力的问题的实际探索成效的辨析。 六、课题研究假设和创新之处 如果能够全面落实我国《全日制义务教育数学课程标