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幼儿教师论文谈大班语言区玩教具的创 新设计 谈大班语言区玩教具的创新设计 青岛幼儿师范附属幼儿园 辛文静 大班幼儿参与活动的积极性在不断提高，区角活动更 是他们乐此不疲的一件事情。但在日常工作中我们也发现, 语言区是班级众多区角中较为冷清的一处，孩子们往往不 太主动地、积极地选择语言区。究其原因，我认为主要有 这样两个方面。 首先，作为一些游戏性区域，如：娃娃家、小超市、 音乐大舞台等，幼儿参与活动的状态可以更放松、更自我、 更无拘无束。而作为学习性区域的语言区，它的活动就更 有目的性、指向性、甚至是功利性。语言区被“剩”下， 其实也符合幼儿的年龄特点及心理特点。 其次，语言区中教师通常投放的头饰、指偶、卡片、 图书等材料，缺少新意，更换频率低。而幼儿在语言区中 也往往是拿着这些材料看一看、说一说，活动形式单一、 内容枯燥，这也直接导致了幼儿的不感兴趣。 那么如何有效的提高语言区的趣味性、游戏性、可操 作性，让幼儿在与材料的快乐、愉悦互动中，提高语言的 表达能力及运用能力呢？在不断的观察、反思、实践、研 讨过程中，我班从语言区域的设置、教师指导，特别是玩 具材料的设计上进行了一番改革与创新，也收到了非常好 的效果。 语言区的设置。 位置上与一些“动”区隔开，排除幼儿干扰，让幼儿 的活动氛围更为安静、以便更快的投入其中。在语言区中 还可铺上地垫、投放卡通抱枕、小桌子上摆上花瓶等装饰 物，让这整个区域富有童趣，看起来更加的温馨。这样做 可以首先吸引幼儿的视觉感受，从心理上产生接受感、亲 近感。 教师指导。 活动前教师有意识的介绍一两种语言区的材料，将它 的玩法绘声绘色地介绍给幼儿，萌发幼儿想玩的欲望；在 活动过程中，教师与幼儿共同在语言区讲故事、念儿歌、 参与活动，增加幼儿游戏的丰富性；活动后讲评，注意增 加语言区的关注力度，请那里的小朋友为大家作介绍、或 是播放语言区小朋友的活动照片、录像等，让幼儿从教师 的肯定中萌发对语言区的兴趣。 玩具材料的创新。 “孩子的学习出于指尖”，在玩具材料的可操作、可游 戏方面，我班进行了较为细致的研究与实践，这也是能长 时间吸引孩子参与语言区的一大秘诀所在。现以大班语言 区为例，与一线老师们进行共享。 一、 改变传统的材料一贯制，让玩具随着主题活动的 开展随时更新。 学期初投放的玩具、图书一直用到学期末不曾更换； 不管材料合不合适，把橱填满就行；卡片、手偶，千篇一 律的操作材料……。既然区域活动能为幼儿创造最为有效 的语言实践环境，那么从现在开始老师们就应改变这些观 念：随着班级主题活动的开展，随时更新语言区内容，投 放与制作和主体活动相关的各种操作材料。 例如主题活动“我爱我家”，语言区除了可以投放与主 题内的故事、诗歌材料，还可投放“说给爸爸、妈妈的悄 悄话”、“家里趣事多”、我是小帮手”等操作材料，幼儿 在讲讲、画画中感受家庭的温暖，体验家庭成员之间的亲 密情感；再如主题活动“春天来了”，可以请每位幼儿从家 中带一本与春天的景色、春天植物的秘密等方面的图书， 让主题活动与幼儿的阅读活动结合起来，让主题活动的开 展更为深入，也让幼儿在语言区中更有话可说、有话会说。 二、 改变传统的纸片式材料，让玩具立体起 来、动感起来。 以往我班制作故事盒，就是把其中的人物画下来，贴 在小木块上，幼儿拿着这些纸片讲故事，往往玩上一两遍 之后便失去了兴趣。的确如此，幼儿只有在不断的动手操 作中才能永葆兴趣，小小的纸片又怎会做到？ ！经过创新, 我们设计了许多“活”、“动”的材料，这样幼儿的兴趣得 到了满足，学习的原动力也就得到了更好的激发。 小动物的嘴巴一张一合，就像真的在和我说话。 制作方法：将纸盒上部的1/3处，三面剪开一面相连, 盒顶中间部分扎孔穿上彩绳，再根据不同的动形象进行整 体装饰。手部上下提拉彩绳，小动物的嘴巴就可以张合。 使用说明：可用于故事盒，幼儿在模拟小动物说话的 过程中练习角色对话。 孙悟空一个跟头翻到高空，上天打探情况。 制作方法：在孙悟空形象的后面贴上一小段吸管。操 作台的一头粘上挂钩，将线对成两股，挂在挂勾上并穿过 吸管，用手交替拉动两条线，孙悟空即可不停地向前移动。 使用说明：可用于主题“梦幻西游”中的故事、儿歌、 创编等。 春天到，小河里的冰融化了，河水哗啦哗啦的流淌着。 制作方法：将纸条剪成小河的形状，用小刀划出移动 的轨迹。在水花后面贴上勾槽，嵌入小河轨迹之中，轻轻 拖动水花即可流动。 使用说明：可用于诗歌“春天在哪里”一一春天来 T,春天来了，春天在哪里呢？小河里的冰融化了，河水 哗啦哗啦的流着，高兴地说：“春天在这，春天在这”！ 我就像春天的小使者，让美丽的花儿一朵朵的盛开， 多么美丽0 制作说明：在树枝的后面贴上一段段的粗吸管。将彩 纸反复前后折叠，在两边各贴上一段