小学英语阅读教学中培养学生思维能力的案例研究资料.docVIP

教学论文---小学英语阅读教学中培养学生思维能力的案例研究 (2016-08-28 19:39:46) 标签： 2015年西安市小课题 分类： 2015-教学论文 教学论文---小学英语阅读教学中培养学生思维能力的案例研究 摘要：阅读是一件特别个人化的事情，人的智力处于一种活跃的状态。在阅读中学生的独立思考能力能够得到锻炼和提升。在小学英语教学实践中，部分教师只注重对话、词汇及语音方面教学，对小学英语阅读教学重视不够，仅仅带领学生听听录音或读读阅读材料，忽视了学生的内在思维活动，对学生的思维能力没有很好地培养和发展。为此，在新课程背景下重新审视在阅读教学中培养学生的思维能力对小学英语学习的影响，深入探讨如何在阅读教学中对学生思维能力的培养问题就显得尤为重要。 关键词：英语阅读 思维能力 培养 案例研究 正文：《英语课程标准》课程性质中指出：英语课程具有双重性，就工具性而言，英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务。就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，其中就谈到发展学生创新能力。英语课程总目标既有利于学生发展语言能力，又有利于学生发展思维能力。语言既是交流的工具，又是思维的工具。教师要在语言实践中处理好知识学习与能力发展的关系，让学生在个体和合作的实践活动中发展语言与思维能力，用英语获取、处理、和传递信息，表达个人观点和感受，促进认知能力、思维能力等素质的综合发展。 一、认识英语阅读，注重语篇理解 英语中的read一词可有三层含义：认读、朗读和阅读。语篇中的阅读一般指的是默读 （silent reading） ，它实际上就是只看文字去理解文字的内容，或者是从文字中获得信息。阅读的外部表现为：眼睛看，心里想。认知心理学界认为阅读和智力有着十分密切的关系。阅读是读者和作者相互交际的言语活动，是获取知识、发展智力情感的重要途径和高级神经系统的心理活动。认知心理学十分重视阅读的内部心理活动过程，认为阅读是语言与思维相互作用的过程。 二、解读思维概念，培养思维能力 思维是人脑借助于语言对客观事物的概括和间接的反应过程。思维是以感知为基础又超越感知的界限。它探索与发现事物的内部本质联系和规律性，是认识过程的高级阶段。思维对事物的间接反映，是指它通过其他媒介作用认识客观事物，及借助于已有的知识和经验，已知的条件推测未知的事物。思维的概括性表现在它对一类事物非本质属性的摒弃和对其共同本质特征的反映。 思维能力是思维发展程度的标志。从接受信息方面看，思维活动主体化实践活动的基础上对信息的获取能力；从储存信息看，思维能力主要是思维主体的记忆力。从输出信息看，主体对思维加工之后的结果的输出能力。在阅读中所需的思维能力概括为：思维的广度，思维的深度，思维的灵活度，敏捷度，创造性，独立性，想象的丰富程度。 1、启发学生进行横向思维和纵向思维能力 结合教材中提供的阅读材料，切实考虑学生的年龄特点和认知水平出发，研读教师教学用书，挖掘教材中有关创造性思维的因素，将其有目的、有计划、有步骤地渗透到阅读教学课堂上，对学生进行横向思维和纵向思维，发散性思维，及创造性思维能力的培养，将教学研究与教学实践有机地结合起来。 （1）横向思维能力的培养 （2）纵向思维能力的培养 2、培养学生的发散思维能力 阅读教学是小学英语教学的重要组成部分，每个单元都会呈现一个与主题密切相关同时又贴近学生生活的实际的语篇阅读材料。教材中的阅读语篇材料为学生提供了大量的、真实的、自然的语言材料，有效的提高了学生的语言表达能力，充分发挥学生的发散思维和想象能力，丰富学生的情感体验符合学生的语言生活活动。 3、从多方位、多角度思考问题和解决问题的能力 教师在阅读教学中，通过阅读材料激发学生的阅读兴趣、培养学生获取信息，进而培养学生对语言材料进行推理、判断、得出结论的能力。 4、拓展和延伸阅读材料，培养学生的创新思维能力 听和读是理解的技能，在小学英语阅读教学中,教师应给孩子留下一个自主学习和发展的空间，注重引导孩子采用不同的方式进行阅读，训练学生对英语语言的灵活应用, 更好地发展他们的观察、记忆、思维、想象和创新等能力，使孩子们在阅读中学习，在阅读中思考，在阅读中提升，为学好英语奠定良好的基础。 三、结合教学实践，促进案例研究 小学英语教材中，阅读材料内容丰富，形式多样，为教师从多方位培养学生的思维能力提供了很好的语言素材，我们要针对学生的年龄特点和认知水平深入挖掘语篇中创造性思维的因素，有效地训练和培养学生的思维能力。教师课前查找资料，制作教学课件，认真备课，从阅读材料中挖掘有关思维活动的因素，进行大量的语言的输入活动，启发学生进行深层次的语言思维活动。在阅读教学之后，通过多种形式的语言输出活动，如：办理手抄报，续编故事，写致歉信，图文并茂，内容