小学数学一年级上册 八、认识钟表 教案.docVIP

八、认识钟表 [教学目标] 1．知识与技能：通过观察、操作使学生初步认识钟面的构成；结合生活经验总结出认识整时、半时的方法；知道表示时间的两种形式。 2．过程与方法：学生经历观察、操作交流等过程，培养了探究意识和合作学习意识。 3．情感、态度与价值观：学生初步建立了时间观念，自觉养成遵守和珍惜时间、合理安排时间的良好习惯。 [重点难点] 1．教学重点：充分认识钟面的构成，掌握认读整时、半时的方法，正确说出钟面上所指的时刻。 2．教学难点：正确说出钟面上所指的时刻。 [教学准备] 课件、实物钟表、作息表。 [教学过程] 一、创设情境，引入新课 1．课件演示。 师：在一个美丽的小乡村，清晨，小公鸡起床了，它跳到高处“喔喔喔”叫起来。公鸡打鸣是叫人们干什么？ 生：公鸡打鸣是因为天亮了，叫人们早上该起床了。 师：每天早晨是谁叫你们起床？ 生 1：爸爸、妈妈。 生 2：爷爷、奶奶。 师：那爸爸、妈妈又是谁叫他们起床呢？ 生 1：手机的闹铃。 生 2：闹钟。 2．揭示课题。 师：你们桌上也摆着各式各样的小闹钟，好看吗？同学们，闹钟不光有漂亮的外表，它的钟面上还有丰富的知识，你们想知道吗？好！今天我们就一起来认识钟表。 板书：认识钟表 ［运用课件演示，借助学生喜闻乐见的动画形象，使学生产生亲切感，符合儿童的心理特点，有利于激发学生的学习兴趣，使学生体会到生活中处处有数学，感受到数学与现实生活的密切联系。］ 二、自主探索，学习新知 1．初步认识钟面。 （1）看一看。 师：请同学们拿出实物钟，与同桌的同学一起观察，看钟面上都有些什么？ 生 1：有三根针。 生 2：有 12 个数。 生 3：我的钟表上有四根针。 …… （2）说一说。 出示表盘。 师：钟面上有 12 个数，我们一起数一数。 生：1、2、3、4…… 师：钟面上有多少个大格呀？ 生：钟面上有 12 个大格。 师：对，12 个数把钟面分成了 12 个相等的大格。 大多数的钟表上都有三根针，比较细、比较长的叫分针，又短又粗的叫时针。今天我们主要认识时针和分针。 板书：时针、分针 学生指一指钟表的时针和分针。 师：那根又细又长的叫秒针。有些钟表上有四根针，那根针是上闹铃的。 （3）指一指。 师：钟面上的针是按怎样的方向转的？ 生：向右转。 师：这叫顺时针方向转动。 边说边用手势比划。 学生指一指、说一说。 ［教师提供了丰富的感性材料，如实物钟、模型钟等。设计了探索性、开放性的问题，让学生在活动中学数学，看一看、说一说、指一指等活动，充分调动了学生自主学习的积极性，把学习的主动权交给了学生。］ 2．结合经验，拨出认识的时刻。 师：你们都认识哪些时刻？能自己拨一拨吗？ 学生动手拨一个自己认识的时刻。 师：互相读一读这个时刻，看看你们认识吗？ 学生读时刻。 汇报、展示拨出的时刻。 师：请拨出不同时刻的学生拿着自己的钟表上来展示，告诉大家你拨的是什么时刻。 学生汇报。教师调样，可能出现三种情况： （1）拨出整时。 （2）拨出半时。 （3）拨出几时几分。 [以问题引入，直接明了。通过动手拨这个环节，可以给学生一个展示自己的机会，使学生自然地应用已有的知识经验。] 3．认识整时。 （1）结合学生拨出的整时刻，出示其中的 3 个。 8 时、3 时、6 时。 师：同学们认识这几个时刻吗？ 学生说出时刻。 教师板书：8 时、3 时、6 时。 （2）认识整时的方法。 师：这几个时刻，有什么共同的地方？ 生：都是整时。 师：这样的整时刻同学们是怎么认的？ 学生小组交流。 总结认识整时的方法：分针指着 12，时针指着几就是几时。 （3）读时刻。 教师规范学生语言：“同学们都说对了，但在数学中，我们要把几点说成几时，谁能再说一说，这三个时刻分别是几时呀？” 学生正确读出三个时刻。 （4）进一步认识整时。 ● 认一认：教师出示两个时刻让学生对整时进一步认识。 ● 读一读：学生互相拨出一个整时刻，让同桌的同学正确读出来。 ● 拨一拨：学生互相说出一个整时刻，让同桌的同学拨出来。 [整时的认识，主要是让学生总结整时的特征，使少部分不认识整时的学生学会，并为后面学习半时做好铺垫。] 4．认识半时。 （1）出示学生前面拨的半时时刻。 2 时半、8 时半、10 时半。 师：这几个时刻同学们认识吗？ 学生说出时刻。 教师板书：2 时半、8 时半、10 时半。 （2）认识半时的方法。 师：这几个时刻，有什么共同的地方？与刚才的时刻有什么不同？ 生：都是半时。 师：刚才我们知道了整时的时刻，时针和分针指的位置。同学们仔细观察，半时时刻的时针和分针又指向哪里呢？我们