第十一章 教师职业道德评价.ppt

第十一章 教师职业道德评价 教学内容 * * 第一节 教师职业道德评价概述 一、教师职业道德评价的内涵 二、教师职业道德评价的主体与客体 三、教师职业道德评价的类型 * * 一、教师职业道德评价的内涵 教师职业道德评价：人们凭借社会舆论、教育传统和内心信念等力量，采用一定的道德标准，判断教师在教育活动中的道德行为和品质的道德价值的活动。 确定道德评价目标 搜集教育道德行为和品质的表现材料 通过分析资料形成道德判断 反馈控制 * * 二、教师职业道德评价的主体与客体 （一）教师职业道德评价活动的主体 （二）教师职业道德评价的客体 抽象地看，教师职业道德评价的客体是指教师在教育活动中所表现出的道德行为和品质。（广义和狭义） 教育对象、上级主管部门、同行、用人部门、社会各界、评价对象和评价活动本身等 * * 三、教师职业道德评价的类型 （一）根据评价主体 （二）根据评价的方法 定性评价和定量评价、绝对评价和相对评价、诊断性评价、总结性评价、形成性评价 自我评价、教育对象评价、主管部门评价、同行评价、用人部门评价、社会评价、国际评价 * * 第二节 教师职业道德评价的原则 一、教师职业道德评价的目的性原则 二、教师职业道德评价的主体性原则 * * 一、教师职业道德评价的目的性原则 （一）目的性与评价的目的性原则 1.目的 2.目的性评价原则的要义 （1）人们在开展评价活动之前，在大脑中预先观念地存在着活动过程结束时所应取得的结果 （2）评价的目的并不仅仅在于鉴定，更在于后期的反馈和改进 （3）目的性代表了整体系统的结构模式，评价的主体客体，评价的内容、标准和方法，均受到目的性的制约 实践活动主体概括客体尺度和主体尺度，对主体活动所要实现或创造的结果在观念上建构的预期模型或想象形象 * * （二）教师职业道德评价的目的性原则及其规定性 1.从评价活动的动机角度看 2.从具体内容来看 理想性 现实性 动态性 层次性 价值判断 价值选择 价值导向 * * （三）实现教师职业道德评价目的和教育目的和谐统一的要求 1.目的性原则首先要求以真实的目的引导工作 2.人是目的而不是手段，坚持反对“教育中介目的化” 3.教师职业道德评价的目的性原则的方法论意义在于评价活动是一个系统工程，是一个预先控制、过程控制和反馈控制的过程 * * 二、教师职业道德评价的主体性原则 （一）主体性与评价的主体性原则 1.主体性 2.评价的主体性 人类评价活动的开展可以在本质上归结为主体的评价结构在与反映在感性经验里的价值事实相互发生作用中不断发展的过程 人作为主体的规定性 * * （二）教师职业道德评价的主体性原则及其规定性 1.教师职业道德评价的主体性原则 2.教师职业道德评价主体性原则的规定性 （1）自主性 （2）能动性 （3）创造性 从评价主体的层面，要求通过评价主体的主体性的发挥，促进教师职业道德评价活动的发展和完善；从评价客体的层面，通过评价活动激发评价对象的主体性，从而实现教师职业道德评价的目的 * * 第三节 教师职业道德评价的标准 一、教师职业道德评价的一般标准和最高标准 二、教师职业道德评价的具体标准 * * 一、教师职业道德评价的一般标准和最高标准 （一）教师职业道德评价的一般标准 （二）教师职业道德评价的善恶标准的内涵 （三）教师职业道德评价的最高标准 * * （一）教师职业道德评价的一般标准 1.教育的本质无所谓善恶，教育的本质总是由后天决定的，正是具体的教育活动主体的现实行为给教育赋予了不同的意义 2.教育的善的本质是指对教育的主流、教育的总体和教育的共性所做的一种概括和抽象，而一般总是通过个别来发生作用的，教育本质上是善的，并不代表每一种具体的教育现象、每一个具体的教育行为都是善的 3.教育有善恶之分，教育中的善恶是客观存在的，教师职业道德评价是在教育领域内的道德评价，教育中的善与恶必然进入教师职业道德评价的视野，并成为其评价的对象 * * （二）教师职业道德评价的善恶标准的内涵 1.善恶是个社会历史范畴、阶级范畴，利益是其最终根源，道德原则和规范标准则是善恶标准的具体体现 2.教育伦理评价的善恶标准的绝对性和一般性表现在：凡是对教育目的的实现有价值的行为和品质就是善的，凡是对教育目的的实现有损害的、产生负价值的行为和品质就是恶的 * * （三）教师职业道德评价的最高标准 人（包括类）的全面和自由地发展 * * 二、教师职业道德评价的具体标准 （一）教师职业道德评价的具体标准 （二）教师职业道德评价具体标准的制定要求 * * （一）教师职业道德评价的具体标准 教师职业道德评价的具体标准：针对不同的评价对象，结合教师教