学生创新意识论文：浅谈小学数学课堂教学中学生创新意识的培养.docVIP

学生创新意识论文：浅谈小学数学课堂教学中学生创新意识的培养 天真、活泼、异想天开，是少年儿童的天性，如何挖掘与培养他们创新的潜能，进一步推进素质教育，是当今教育改革的必然要求。因此，在教学过程中，教师应充分发挥自身的创造性，多给学生留有主动参与和探索的机会，要把学生视为自主的人、发展的人、有潜力的人，充分发挥他们的能动作用，让他们从小养成多角度思考问题的习惯，并从生活实践中探究、创新出属于自己的思维方式。 素质教育就是要让学生全面发展，健康、生动、主动地成长。随着知识经济时代的来临、教师思想的转变，传统的数学教学方法，通过例题示范让学生模仿、计算，已不利于培养学生的思维能力，时代呼唤创新人才的培养。小学数学教育作为基础教育的重要组成部分，对培养学生的创新意识有着其他学科无法代替的作用，更是小学数学教育改革的方向。课堂教学又是素质教育的主渠道，这就要求教师在设计课堂教学时，能最大限度地给学生创造一个思维空间，培养学生的创新精神。那么要如何对学生进行创造性意识的培养呢？ 一、利用学生好奇心，激发学习兴趣，培养创新意识 好奇心是“创新”的潜在动力，是创新意识的萌发，兴趣是求知的动力。在教学中，教师应细心体察，耐心、真诚、热情地诱导，支持和爱护学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，以引发学生的求知欲望，推动学生主动学习、主动探索的积极性，增强对学习的兴趣。 如在教“能被3整除的数”的特征时，一上课我就说：“现在我们来做猜谜游戏，无论你告诉老师哪个数字，我都能猜出它能否被3整除，不信可以试试看。”结果学生出得快，我答得快，学生列出数据越来越大但并没有难倒我——我一一准确猜出来。这时，学生惊奇了，产生了极大兴趣，这到底有什么“诀窍”呢？学生们急于想知道其中的奥秘，产生了“好奇心”。于是，我引入新课并告诉大家：“等学完这节课你们也能像老师这样准确地猜出怎样的数能被3整除。”一堂课就在愉快的气氛中结束了，教师设计这样的情景不但可以激发学生学习的兴趣，促使他们主动而又积极地投入到整个学习活动中去，使学习成为他们的主观需要，又能使学生在不知不觉中去揭示问题，探究知识，发现规律，开发学生的创新潜能，而且使学生的数学学习达到了“在愉快中求发展，在发展中求创新。” 二、合作交流，激活思维 合作交流是学生学习数学的重要方式。这种方式能充分调动学生学习的积极性，使主体学生获取更多自我表现的机会，使思维真正地活起来。因此教师要改变以例题、示范、讲解为主的教学方式，引导学生投入到探索与交流的学习活动中。这样教学，有利于培养学生独立思考合作交流的能力。学生在课堂上注意力十分集中：思维也非常活跃，这种“民主合作型”的教学方式减轻了师生的负担，即让学生们在愉快和谐的气氛中主动探索知识，发展能力，教师也乐教在其中，可顺利地完成教学任务。 三、利用一题多问、一题多解训练学生，培养学生在求异中创新 求异思维是创新思维的核心，它要求学生凭借自己的智慧和能力，积极独立地思考问题，主动探索知识，创造性地解决问题。陶行知先生曾指出：“小孩子有问题要准许他们问，从问题的解答可增加他们的知识，小孩子得到问的自由，才能充分发挥他们的创造力。”所以提问往往是学生进行创造性思维的开端。 例如，我在教六年级时曾出了这样一道题：六(1)班男生有25人，女生有24人，根据条件提出不同问题并且列出算式，学生经过思考，提出了如下一些不同方法、不同步骤解答问题。 (1)全班有多少人？ (2)男生人数比女生人数多几人？(女生比男生少几人？) (3)男生人数是女生人数的几倍？ (4)女生人数是男生人数的几分之几？(或百分之几？) (5)男生比女生多几分之几？(或百分之几？) (6)女生比男生少几分之几？(或百分之几？) 学生按照自己的想法去做，学习成为一种乐趣，他们的学习积极性也提高了。 又例如，五年级书上有这样一道题：东海小学组织同学看两部科学教育影片。第一部长585米，放映了19．5分。第二部片长720米，要比第一部多放映多少分钟？按照常规思路学生是这样列式的： 解l：用第二部放映的时间减去第一部放映的时间。即720÷(585÷19.5)－19．5＝4.5(分) 解2：用第二部片比第一部片长的米数除以每分钟放映的米数，就是比第一部片多放映的时间。即：(720—585)÷(585÷19.5)＝4.5(分) 而有的学生说，他先从“每米放几分钟”去思考，也有两种解法。 解3：用第二部片放映的时间减去用第一部片放映的时间。即：19．5÷585×720—19．5＝4.5(分) 解4：第二部片比第一部片多的米数所放映的时间，就是比第一部片多放映的时间。即：19．5÷585×(720—585)＝4.5(分) 还有个同学他是这样考虑的：他是从倍数关系方面去思考，又有一种解法。 解5：用第二部片放映的时间减去用第一部片放