文言文教学策略之我见.DOCVIP

文言文教学策略之我见 在文言文教学效果中，我认为是“付出得多收获的甚少”，一直是我教学中的困惑和难点所在。许多学生不喜欢文言文，读不懂文言文，对文言文望而生畏，甚至在学生中流传着这样的顺口溜——语文课、有两怕: “一怕文言文，二怕周树人”。教师苦口婆心，耗神耗力；学生愁眉苦脸，怨声载道：教学结果可概括为“高耗低效”、“少慢差费”。面对我们中华优秀的文化成果，我们必须解决这一现状。在线学习老师的视频讲座时，我感觉老师讲的很有特色，很有针对性。对于古代文言文我们也不是束手无策，我提出几点自己在文言文教学中的浅薄看法： （一）情景导入，在具体的课文教学中，精选、加插与课文或作者有关的故事，培养学生的学习文言文的兴趣 我在进行《小石潭记》教学时问学生，谁的家乡有清澈的潭水和形状怪异的石头？是不是暑假避暑的好地方？那里的景色宜人吗？顿时，学生纷纷举手回答我提问的问题，毕竟是山区的孩子这些景色屡见不鲜。我再问：“古人的笔下对这些景色是如何描写的？”学生积极性非常大，我自然而然成功的完成的教学任务。那次我特别有成就感。可见，教师在教学文言文时,要从调动学生学习兴趣、运用适当的导入，把学生领到文言文的门前，让学生感觉到走进去的乐趣，享受到自主学习的乐趣，享受到登堂入室的快乐。学苏轼的《记承天寺夜游》，我插讲了苏东坡去拜访王安石，在等待接见的过程中，看到王安石书桌上没完成的诗：西风昨夜过园林，吹落