“互联网+”时代下提升教师信息素养的策略.docVIP

“互联网＋”时代下提升高中教师信息素养的策略 华亭县第一中学 李娟 摘 要 ：伴随着“互联网+”时代的到来，以多媒体计算机和网络为核心的现代信息技术在教学中得到越来越广泛的应用。通过互联网获取信息资源、利用信息技术解决教学问题、设计和分享网络环境下的课堂教学以及利用网络媒介进行教学交流和学习已经成为当今教师必须掌握的能力。在这一背景下，对高中教师的素养，尤其是对教师信息素养提出了新的、更高的要求。作为教师,应该不断学习和完善信息技术知识，并将其运用到课堂教学的实践中去，适应新时代的教育需求。本文就以提高教师信息素养为切入点进行探究。关键词 “互联网+”时代；高中教师；信息素养 一、“互联网+”时代下教师面临的挑战?　 1、信息的多元化： 2015年5月4日《中国教育报》所载的一篇文章上说：“一所学校、一位老师、一间教室，这是传统教育。一张网、一个移动终端，几百万学生，学校任你挑、老师由你选，这就是‘互联网+教育’。” 在传统的教育生态中，教师、教材是知识的权威来源，学生是知识的接受者，教师因其拥有知识量的优势而获得课堂控制权。而在“校校通、班班通、人人通”的“互联网+”时代，学生接触的信息量大；QQ、微信、微博等多种社会化媒体的普及，师生获取信息的渠道多元化，师生间信息量的天平不在偏向教师。此时，教师必须调整自身定位，依据多种手段，不断获取信息，从而适应新时代的挑战。 2、知识的碎片化 在“互联网+”的冲击下，传统的因地域、时间和师资力量导致的教育鸿沟将逐步被缩小甚至被填平。互联网降低了人们学习的门槛，同时大大增加了学习的广度。然而，学习时间、学习内容却严重碎片化，人们会利用上下班路上、吃饭散步时等等的零碎时间学习，但学习时间的碎片化会导致学习者养成懒于思考的坏习惯，也会使得知识与知识之间的关联难以建立，从而使学习者学习到的都是很多零散的点，而难以加工成为有意义的知识网络。如此，学习者的学习深度很难保证。 在这样的情况下，作为教师如何快速学习大量的有用知识？如何对看到的知识进行甄别、内化和吸收？ 成为教师面临的又一挑战。 3、竞争的激烈化 伴随着“互联网+”时代的到来，以慕课、微课为代表的基于互联网的教学模式，突破了以前学习时间和空间的局限，学生可以足不出户利用互联网进行互动学习，再加上一系列网上辅导课程、网络培训学校的发展，教师将面临更大的挑战。 作为教师，只有不断提升自己的信息素养，适应信息时代的需求、学生的需求，才能面临新时代的挑战。 二、什么是信息素养？ 1、信息素养的定义： 信息素养的定义最早是1974 年美国信息产业协会主席保罗· 柯斯基首次提出“ 信息素养是人们在解决问题时利用信息的技术和技能。” 其后, 随着信息素养研究的不断深人, 对信息素养的界定也说法不一。其中比较权威的是美国图书馆协会于1989 年给出的定义, 即认为信息素养是个体能够认识到需要信息, 并且能够对信息进行检索、评估和有效利用的能力。 笔者认为，信息素养即包括人们运用信息资源和信息工具的能力，也包括获取信息、处理信息、生成信息、创造信息的能力，同时更重要的是如何利用已知的信息来解决社会问题，发挥信息的价值以及如何运用正确的价值观来甄别信息和传递信息的能力。 2、信息素养的构成要素： 信息素养包含了信息意识、信息知识、信息能力和信息道德四个要素。这四个要素共同构成一个不可分割的统一整体：信息意识是先导，信息知识是基础，信息能力是核心，信息道德是保证。? （1）、信息意识 信息意识指人的信息敏感程度，人对信息敏锐的感受力、判断能力和洞察力，是人们对自然界和社会的各种现象，行为，理论观点等从信息的角度理解，感受和评价。通俗地讲，就是面对不懂的东西，能积极主动地去寻找答案，并知道到哪里，用什么方法去寻求答案。 （2）、信息知识 信息知识具体包括基本知识和信息知识。信息素养所具备的基本知识是指学习者在日常的生活中所积累起来的知识；信息知识是则指与信息技术有关的知识。 （3）、信息能力 信息素养中的信息能力指人们对获取的信息如何甄别、加工、生成、创新以及运用的能力。无论我们如何研究信息素养，最终的落脚点都应该是使学习者通过利用信息技术来提高对问题的解决能力。所以, 信息能力才是信息素养的核心，这种能力具体包括:信息技术使用能力﹑信息获取能力﹑信息分析能力﹑ 信息创新能力、信息综合表达能力、以及信息运用能力等。 （4）、信息伦理道德 信息伦理是指个人在信息活动中的道德情操, 能够合法、合情、合理地利用信息解决个人和社会所关心的问题, 使信息产生合理的价值。对于教育者而言就是要培养学生正确的信息伦理道德修养, 使他们能够正确利用信息, 以及如何防止计算机病毒和其他计算机犯罪活动等。 三、“互联网+”时代下提升教师信息素