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《白 鹅》教学设计
【目标阐述】
有感情地朗读课文,认识8个生字,会写12个生字,重点指导书写“餐、蹲”,理解、积累“厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫”等词语。
有感情地朗读课文,理清文章结构脉络,学习作者抓住特点写的方法。
初步了解“总起分述”的写作方法,体会到作者通过对比、拟人、明贬实褒等方式表达对白鹅的赞美和喜爱之情。
第一课时
一、谈话导入
在农村经常能看到这样一种动物,它跟鸭子沾点亲戚,有着雪白羽毛,叫声严肃郑重,走路大模大样,一日三餐需要水、泥和草下饭。你们知道这是什么?
没错,说得就是它(出示白鹅图,解读“鹅”的另一种写法),知道这幅漫画谁画的吗?(简介丰子恺)
今天,咱们一起去感受下丰子恺爷爷笔下的白鹅。(板书,读题)
二、初读感知
1、要求:读通读懂课文,遇到难读的多读两遍,读到生动有趣的地方,及时做些简单的批注。思考:这是一个怎样的动物?
2、课文读完,一些字词会了吗?我们来试试。
(1)厉声呵斥 厉声叫EQ \* jc2 \* Font:宋体 \* hps14 \o\ad(\s\up 11(xiāo),嚣) 引吭大叫 狂吠
A指名读,正音。有没有发现些什么?
B都是表示叫声的词,而且不是一般的叫。用你的郎读表现出来。
(2)一日三餐 三眼一板 一丝不苟 架子十足
A用词丰富,含有数字的词,也有很意思,读出你的体会来。
B“餐”要求会写,看起来有点麻烦,但是个“纸老虎”,认真观察一下,请个同学上来写一写。(其他自己在书上端正写一个)
(3) 净角 堂倌
A“角”多音字,理解感知两种角色。(补充资料)
3、下面看看大家把课文读得怎样?
(1)指名分别读第一段,末段,相机正音,评价。
4、在丰子恺先生笔下,这白鹅是个怎样的动物?(可以用文中现在的句子回答,相机出示句子,齐读)板书:高傲
好一个高傲的动物!三、梳理文脉
1、默读1段,从哪些字句中体会到白鹅的“高傲”?
(1)“左顾右盼”,表示左右的观望;伸长了“头颈”。(板书:姿态)
2、除了姿态,白鹅的“高傲”还表现在哪些方面,你觉得文章中的哪句最能说明这一点?
(生答,出示句子)
鹅的高傲,更表现在它的叫声、步态和吃相中。(1)像这样能概括文章的主要内容,我们称为“中心句”(副板书)。每篇文章一般都有中心句,找准了中心句,我们就能更好的体会文章写了什么。
(2)下面我们一起来理一理,快速浏览课文,找一找文章哪些段落分别写了鹅的叫声、步态与吃相的?
(根据学生的回答,整理出板书:叫声(3段) 步态(4段) 吃相(5-6段))
3、这节课,我们着重来研究下白鹅在“叫声”与“步态”上表现出的傲慢!
四、精读:“叫声”的傲慢
默读(指名读),从哪些地方体会白鹅“叫声”的傲慢?
★“凡有生客进来,鹅必然厉声叫嚣;甚至篱笆外有人走路,它也要引吭大叫,不亚于狗的狂吠。”
(1)“生客”什么意思?“生客”来了,鹅必然——;甚至是篱笆外有人走路,它也要——
(2)什么是“引吭大叫”?“吭”表示喉咙,也就是听到篱笆外有人经过,也会伸长颈项,拉起嗓门大叫一番,怎么样?够傲慢的吧,谁能用你的朗读让我感受一下这种傲慢。(指若干名,评价)
(3)同学们,如果鹅也会说汉语的话,猜猜它会说些什么?(出示:课件,生选一个填空)
A、见到生客进来,它会用严厉的声音大声叫喊:
B、当篱笆外有人走路时,它会放大喉咙大吼道:
(预设:这是谁呀?我从来没见过,别再往前走了。
干什么的?报上名来,否则休想过我这一关!
外面是什么人?最好不要靠近我家。否则不客气了!)
(4) “好一个傲慢的动物!”,不过,不知同学们发觉没有,在这里叫声傲慢的白鹅,充当另外一个角色?(看门狗),难怪他的旧主人也曾说:养鹅等于养狗,它也能看守门户。对于这一点你又觉得:
这是一只 的白鹅!
五、精读:“步态”的傲慢
自由读第4自然段,说说:从哪里看出鹅的步态傲慢?
★“鹅的步调从容,大模大样的,颇像京剧里的净角出场。”
指名读,老师听出来了,你读这句话的时候有些慢,能说说为什么这样处理?(“步调从容”就是走得很慢,“大模大样”很傲慢,而且像京剧里的“净角”出场)
(2)一起来欣赏下“净角”出场的情景(补充视频),用朗读表现“从容”“大模大样”。
(3)写鹅的步调时,作者还写到了“鸭”的步态。找出来,连起来读一读,体会一下这样有什么好处?(形成对比感)
(4)进行分小组朗读(“鸭”:节奏偏快;“鹅”:从容缓慢)。评价:老师听出来了,白鹅这步调可真够傲慢的。
2、还从哪些句子中体会到它步态傲慢?
★“它常傲然地站着,看见人走来也毫不相让;有时非但不让,竟
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