第五章-学前教育机构家庭教育的指导.pptVIP

第四，对家长进行指导。评价与指导相结合，分层、分类、个别相结合指导。 第五，组织家长进行交流。 八、家长执教活动 学前教育机构应欢迎家长参与到整个教育活动中来，鼓励家长根据自己的职业特点、兴趣特长等方面的情况，自愿担当“实习教师”，在教师指导下，尝试某门课或某节课的教学工作，让家长教育家长，使家长通过亲身实践，体验到教师劳动的艰辛，萌发密切配合学前教育机构的热情，并落实到自己的行动上来。 第三节 作为教师，应该如何和家长进行互动？ 人与人之间交往有多种形式和技巧，经过社会学家的研究，形成了多种理论。 常人方法论 印象管理论 社会交换论 参照群体论 符号互动论 社会角色论 第五章 学前教育机构家庭教育的指导 第一节 学前教育机构家庭教育指导形式的衍变 第二节 学前教育机构家庭教育指导的内容及渠道 第三节 社会互动理论对学前教育机构家庭教育指导的启示 第一节 学前教育机构家庭教育指导形式的衍变 家庭教育侧重于家长对孩子的教育。 【讨论】：根据你所了解的情况，现在的幼儿园家庭教育指导的形式主要有哪些？ 50年代 60年代 70年代 80年代 90年代 活动形式 时间 家庭访问 来园接待 家园联系册 ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ 家庭访问 来园接待 家长会 家庭访问 来园接待 家长会 家庭访问 来园接待 家长会 来园接待 家长会 家庭访问 50年代-90年代家庭教育指导活动形式 二、50－90年代学前教育机构家庭教育指导形式的发展特点 （一）普遍性和稳定性 （二）灵活性和变化性――“电话联系” （三）多样性和创造性（9-14） （四）个体性和区域性 （五）科学性和规范性 三、学前教育机构家庭教育指导形式的未来走向 （一）与知识经济的时代相适应 （二）与世界学前教育的发展相适应 美国：会谈、参与； 英国：交流网络系统，每月一封“致家长的信”，每学期一天“家长日”； 澳大利亚：家长义务给教师当助手； 日本：小报，向家长介绍本、本月的教育目标、教育活动、需要家长配合的事情。 （三）与学前教育的一体化相适应 【案例】深圳公务员暴力欧打父亲――在单位性情温和，文质彬彬，在家里欧打父母和妻子。 【讨论】：如何看待此事件？为什么会出现两种性格？ 【讨论】：在幼儿园中，幼儿的两面性表现在哪些方面？ 小结：在家任性，在幼儿园听话； 孩子不能很好地表达和控制自己的情绪，他们往往会在一个自己比较熟悉和信任的环境里发泄内心的不满，在父母面前闹别扭、发脾气便成了他们表达自己非正常情绪的唯一选择。 如在家吃饭要父母喂，在幼儿园可以自己吃饭 …… 【讨论】：为什么会出现这种情况？（建议从幼儿园和家庭两方面寻找原因） 很多时候，行为发生在孩子身上，问题却在家长身上。 家庭方面：父母教育方式不当，父母的榜样示范（人前一套，人后一套） 幼儿园方面：在教师的正确引导下、积极鼓励下，又有同伴的影响，所以表现出色。 家园教育不一致 【讨论】：如何改善这种状况？ 小结： 首先，教育要一致，父母之间的教育要一致，家园教育的一致性； 其次，教育孩子要严慈结合，过分的宠爱，只会使孩子养成任性、自私的毛病； 第三，表扬与批评相结合。让孩子了解自己行为的后果及成人对他的评价； 第四，家长要“身教重于言传”； 第五，培养孩子合理表达和控制自己的情绪。 最后，家长要与教师多沟通并相互配合，淡化孩子的“两面性”。不要当着孩子的面说孩子，对孩子的点滴进步要及时鼓励与肯定。 ? 第二节 家庭教育指导的内容及渠道 1.家庭教育讲座 2.家长会 3.辨析评论会 4.父母沙龙 5.家长园地 6.家园小报 7.开放日活动 8.家长执教活动 一、家庭教育讲座 （一）讲座内容――“讲些什么” 1.儿童的全面发展，如《如何培养儿童的阅读习惯》 2.家长素质的整体提高，如《如何增强了解孩子的能力》 （二）主讲人――“由谁来讲” 1.幼儿园外的专家，如儿童保健专家、心理专家、教育专家 2.幼儿园园长、教师 3.幼儿家长 （三）形式――“怎么讲” 讲授与答疑 1.讲座前――向家长公布详细的计划，如计划表（教材P120） 2.讲座中――理论联系实际，深入浅出（P120-128） 3.讲座后――及时向家长了解情况，获取反馈信息，作出效果评价，不断提高讲座的质量。 二、家长会 （一）全园家长会 （二）班级家长会 三、辨析评论会 目的：针对家庭教育中一些常见的现象和问题，开展辨析评论会，使家长能分清是非和对错，自觉接受教师提出的教育建议，以改进家庭教育工作。 （一）会前准备工作 1.广泛搜集家长感兴趣的话题； 2.给家长提供相应的图书资料，做好讨论的知识准备； 3.把讨论主题公布出来，让家长自由选择小组参加讨论； 4.选择好讨论的主持人； 5.确定讨论