幼儿教育教学浅谈培养大班幼儿专注的习惯.docx

幼儿教育教学论文：浅谈培养大班幼儿 专注的习惯 著名教育家叶圣陶说过：“教育是什么？往简单方面说 只需一句话，就是要养成良好习惯。”多年的教学工作让我 发现：不少孩子学习不好，并非智力问题，而是上课以及 作业时不能够专注。大班的幼儿即将进入小学，怎样做好 幼小衔接，让他们很快适应小学的学习，上课专注呢？这 是我到幼儿园教学后一直思考的问题。通过这几年的学习、 观察、探索，根据幼儿注意的特点，我对如何培养大班幼 儿专注的习惯进行了一些尝试，下面结合自己的实际经验, 谈谈自己的粗浅认识。 一、重视教玩具的使用，培养幼儿的注意力 一切新颖、鲜明、富于变化的物体，都能引起幼儿的 注意。因此，在教学活动中，特别是教学内容比较抽象时, 教师要重视教玩具的使用。刚到幼儿园时，我对这认识不 足，备课时，常常想当然，认为什么都简单，所以常常忽 视准备教玩具。记得，第一次在大班教幼儿看图“数积 木”时，我给幼儿讲了讲要求后，就让幼儿看图数，结果 可想而知，答案五花八门。现在，我深深地体会到，幼儿 思维的形象性，想吸引幼儿上一堂有效果的课，准备必要 的教玩具是少不了的。再上“数积木”这课时，我在课前 准备好足够的一样大小的正方体积木，一上课，我让幼儿 自由搭积木，看看有什么发现。然后再让他们按照图搭一 搭，搭好后再数一数自己用了多少积木，最后在操作的作 业纸上根据所给的图填写积木数。我发现，这样，幼儿兴 趣一直好，注意力也集中，多数幼儿完成填写积木数的任 务完全没有困难。实践告诉我，在幼儿园切忌空谈，要培 养幼儿的注意力，就得重视教玩具的使用。 二、利用故事，训练幼儿的听，培养幼儿的注意力 善于倾听并理解别人的意思是一个人不可缺少的修养, 学会倾听不但能正确完整地获得信息，而且会给人留下认 真、踏实、尊重他人的印象，到校学习不能不会听。我通 过听的途径来培养幼儿的注意力。 首先，我利用故事来培养幼儿的注意力。幼儿最喜欢 听生动有趣的故事，听得入神时，会表现出专注认真的神 情；听得高兴时，露出欢快的神态……我在每周五下午安 排了讲故事的时间。为了吸引幼儿，我讲故事前首先熟悉 和理解故事，让自己的感情和故事的角色产生共鸣，在讲 故事时以强烈而真挚的情感感染幼儿，激起幼儿感情上的 共鸣。另外，分析角色时还注意区别角色之间的细微差别, 仔细揣摩各个角色不同的性格特征，表现不同的动作、表 情、心理活动、语言特征等。对故事中的象声词尽量讲得 接近形容的声音，做到引人入胜、绘声绘色、惟妙惟肖。 讲故事时遇到深奥的语句，就先讲原句，再“翻译” 一下, 使幼儿听懂。给幼儿讲故事，还注意语言的速度、停顿和 声音的高低，做到抑扬顿挫，尽量避免语病和方言，把故 事讲得富有节奏感，让幼儿深切感受故事内容和艺术美。 在讲故事过程中，我用提问激发幼儿的思考，讲到关键处, 会戛然而止，用问题造成短时悬念，让幼儿猜下面的结果, 或故意停一下，扫视一下幼儿，停顿片刻，再讲。这样, 幼儿能高度集中注意力积极思维和想象。 谁都知道幼儿园噪音大，有时幼儿遇到不喜欢的活动, 会心不在焉地做小动作，联合别的小朋友干扰活动等。但 只要一听说马上要讲故事，活动室里立刻会静下来，而且 一个个坐得端正，神情专注，如果此刻老师停止片刻，活 动室里恐怕真的连针掉下来都能听见。 《幼儿心理学》上有这么一段描述：“心理实验告诉我 们，在较好的教育环境下……5、6岁幼儿可以集中十五分 钟左右。如果活动方式适宜、教育得法，大班幼儿可以保 持二十分钟的稳定注意。……”为了验证这段话，在给幼 儿讲故事的时候，我就观察他们。我可喜的发现大班幼儿 听故事时的注意力甚至能保持到四十分钟以上。这状况， 在幼儿园开展的其他活动一般没有这么好。根据幼儿这一 特点，有时我用讲故事的方式组织教学，让幼儿一上课就 把注意力吸引到活动中来，这样一堂课就有了好的开端， 效果很好。 其次，平常我跟幼儿谈事情、提要求一般只说一遍， 不反复强调。记得以前在学校学心理学时，老师说过，如 果在幼儿园对同一件事或每一点要求反复强调，久而久之, 幼儿便习惯于一件事要反复听好多遍，才能听清，听不清, 老师还会讲。这样的幼儿进小学后，听课会漫不经心，他 会觉得老师很烦、罗嗦，并认为课听不听无所谓，反正老 师还会讲的，渐渐地养成不专心听的坏习惯。有时，我还 会在讲之前跟幼儿提要求，就是必须在听老师讲完能复述 老师的话，以此来训练幼儿的注意力。 三、开展丰富的游戏，在游戏中培养幼儿的注意力 幼儿的注意受直接兴趣和情绪状态的制约，因此，在 幼儿园进行教育教学活动时要注意选择幼儿感兴趣的方式。 游戏是幼儿最喜欢一种活动形式，我在教育教学活动中， 注意以游戏为主，培养幼儿的注意力。比如组织幼儿学习 《有趣的数学》时，我自始至终运用游戏的方式进行教学, 做减法玩“打