揭开货币的神秘面纱_aa.docVIP

PAGE PAGE 2 第一课 神奇的货币 第一框 揭开货币的神秘面纱 一、教学背景 1、面向学生：高一新生。 2、课时：1课时 3、学生课前准备： 阅读课文，自主学习，解答问题： ①什么是商品？其基本属性是什么？ ②货币是怎么产生的？货币的含义及其本质？货币的基本职能？ ③纸币的产生及其含义？通胀和通缩的表现？ ④正确的金钱观？ 二、教学目标： 了解商品的含义及基本属性；了解货币的含义及本质；了解纸币的含义及发行规律；理解货币的基本职能；通过对货币的产生、发展过程的学习，引导学生树立正确的金钱观，指导学生树立正确的意识，用以指导学生的生活实践。 三、教材分析： 本框是《经济生活》的第一课时，为了使高一新生能较好地适应高中思想政治的教学，教材从学生从最熟悉的生活消费现象入手，内容主要涉及消费的对象商品和消费中使用的媒介货币。 教材的重难点问题：①商品和货币是否是同时产生、同时消亡；如何判断是否是商品。②货币的产生和发展过程。③货币的本质；货币是不是商品。④货币的职能与基本职能。⑤金钱是不是万能的；如何正确的认识货币、对待货币。 四、教学方法： 讲授法、讨论法、自主学习法等方法相结合。结合学生的生活实际，提出问题，共同探讨，激发学生的学习兴趣，让学生尽可能自己寻找到答案， 多媒体辅助教学。通过演示文稿的展示，使学生有一定的感性认识，培养学生由感性认识上升到理性认识的能力，更好地适应高中的教学活动。 五、教学过程： （一）引入新课 由《天使、恶魔图》引出问题：金钱是天使还是恶魔？由学生来回答，暂不做评论。 那么正确答案到底是什么呢，通过本堂课的学习和探讨，我们将会找到答案。 （二）进行新课 一、揭开货币的神秘面纱 （板书） 1、货币的本质 货币是在 过程中使用到的呢？——商品交换。因此要了解货币，首先要了解商品。 （1）商品及其基本属性 （板书） 预习提问：①商品的含义（板书）——用于交换的劳动产品。 分组讨论：（第1-3组）是不是一切物品都是商品？请画出商品、劳动产品和物品的示意图。（第4-6组）什么样的东西才能成为商品？ 总结：不是。 商品必须是劳动产品，不是劳动产品不叫商品（如空气—除特殊情况外）；劳动产品只有用来交换才是商品（如农民自己种植自己消费的蔬菜、母亲为你织的毛衣等）。 提问：你手中的笔是否是商品？ 总结：推出商品流通领域后，就不再是商品。 [练一练]（PPT展示）分析下列各种物品是否是商品，并说明原因。（自然界的空气/母亲为你织的毛衣……） 思考：你当初为什么要买笔？用了多少钱买的？为什么？ 书写——商品的使用价值：商品能满足人们某种需要的属性。 5元——价格——商品的价值：凝结在商品中的人类劳动。 [练一练]（2010年学业水平）2009年8月18日下午，价值248万元的第二批援台救灾物资搭乘国航货运专机直飞台湾省高雄市。这里的救灾物资（ ） A．不是商品，因为它不是一般等价物 B．是商品，因为它具有使用份值 C．不是商品，因为它没有用于交换 D．是商品，因为它是用来消费的 ②商品的基本属性（板书）：价值和使用价值。商品是使用价值和价值的统一体。 5元——价格——价值的货币表现。下面我们就来看一下货币。 （2）货币的产生与本质 （板书） 预习提问：购买商品是需要货币的，商品和货币是不是一起产生的（商品和货币是一对孪生兄弟）？货币是如何产生的？（针对学生的见解作点评，对学生可能提出的问题进行解答。） 总结：货币是在商品交换的长期发展过程中产生的，货币的产生比商品晚的多。最初的商品交换是物物交换，随着交换的扩大，交换的难度越来越大。因为交换成功必须是交换双方都需要对方的商品。在交换中人们发现，某种商品大家都乐意接受，把自己的商品先换成它，在用它去换自己需要的商品，只要交换两次就成功了。于是，这种大家都乐意接受的商品，就逐步从商品中分离出来，成为商品交换的中间媒介，我们把它叫做一般等价物。一般等价物能和其他一切商品相交换，所以它也就让一些人产生了一种错觉：有钱能买到一切。在历史上，充当一般等价物的商品很多，如 贝壳等 ？后来贵金属金银由于其优点，固定地充当一般等价物，这时我们就把金银这种商品叫做货币。（偶然的物物交换——扩大的物物交换——以一般等价物为媒介的商品交换——商品流通）货币和商品不是同时产生，也不会同时消亡。 ①货币的含义（板书）：从商品中分离出来，固定地充当一般等价物的商品。 ②货币的本质：一般等价物。（板书） 货币是不是商品？（是的） 货币产生之后，在经济活动中起着重要的作用，这就是我们所说的货币的职能。货币有哪些职能？哪些是基本职能? 2、货币的基本职能（板书） 货币在产生之时起，就