教育评价学 教学课件PPT-第一章 教育评价学.pptVIP

教育评价学 陈老师让五年级的牛昊解释《静夜思》这首诗的意思。 牛昊愣愣地站了约有半分钟，最后说出一句话：“李白坐在 床上望着天空中的月亮，想家了。”陈老师说：“非常棒，真 的非常棒！”同学们窃窃地笑。看不出牛昊此时是什么样的 心情。课后我试探着问牛昊：“你怎么看待老师的表扬？”此 时的牛昊言辞犀利，毫无上课时的“楞”劲，他说：“言过其 实！不负责任！讨厌！”天哪！学生的反应竟然如此强烈！ 这恐怕是老师始料未及的。 教师把期末试卷发下来分析。某学生一 看自己是72分，及格了，有进步了 ，心理很 高兴，与同桌进行交流。教师发现后，走到 他身边说：“你不要太兴奋，别看是72分，却 是全班倒数第四。”该学生的头立即低下去了。 国家中长期教育改革和发展规划纲要 第十一章 人才培养体制改革 ????（三十一）更新人才培养观念 ????（三十二）创新人才培养模式 ????（三十三）改革教育质量评价和人才评价制度 ????第十二章 考试招生制度改革 ????（三十四）推进考试招生制度改革 ????（三十五）完善中等学校考试招生制度 ????（三十六）完善高等学校考试招生制度 ????（三十七）加强信息公开和社会监督 高考已成为我国选拔人才的一项重要制度，影响了教育的方式方法、资源分配等。每年，上千万的考生挤过这个“独木桥”，走向人生的另一个方向。近年来，作为“教育指挥棒”的高考制度，因其考试形式单一、功利化等弊端，越来越受到人们诟病，要求改革的呼声逐年高涨。新出台的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》征求意见稿中，明确了今后高考改革的方向：将逐步形成分类考试、综合评价、多元录取的考试招生制度，克服“一考定终身”的弊端。 　　 改革：倡导不再只看分数 　　新纲要提出了高考分类考试的新举措，倡导高考不再只看分数，探索招生与考试相对分离的办法，“将逐步形成分类考试、综合评价、多元录取的考试招生制度。”“探索实行高水平大学联考。”这种改革方向，被解读为“不再一考定终身”。 　　纲要明确指出，分类考试、综合评价、多元录取成为新的改革方向。分类考试中，高等学校普通本科入学考试由全国统一组织，高等职业教育入学考试由各省、自治区、直辖市组织，成人高等教育招生办法由各省、自治区、直辖市确定。综合评价是指深化考试内容和形式改革，着重考查综合素质和能力。多元录取可以分为择优、自主、推荐、定向、破格五种，对特长显著、符合学校培养要求的，依据面试或者测试结果自主录取。完善招生录取办法，建立健全有利于专门人才、创新人才选拔的多元录取机制。 推荐文献 　 1、瞿保奎主编，陈玉琨、赵永年编：《教育学文 集·教育评价》，人民教育出版社，1989年 2、刘要悟：《教育评价导论》，甘肃文化出版社， 1995年 3、陈玉琨：《教育评价学》，人民教育出版社，1999 年 4、刘本固：《教育评价的理论与实践》，浙江教育 出版社，2000年 5、刘志军：《课堂评价论》，广西师范大学出版社， 2002年 6、李雁冰：《课程评价论》，上海教育出版社，2002年 7、中国教育期刊网全文数据库CNKI 本课程主要内容： 理论篇 　第一章：教育评价的基本原理 第二章：教育评价的发展简史 方法篇 　第三章：教育评价的指标体系 　第四章：教育评价信息收集与处理 第五章：评价心理与元评价 元评价 实践篇 　第六章：教师与学生评价研究 　第七章：教学与课程评价研究 第一章：教育评价的基本原理 第一节：教育评价的概念和特点 一、教育评价的概念理解 1、评价（evaluate) 评价是一种价值判断活动，是对客体满足主体需 要程度的判断。 2、教育评价的概念 基本认识：教育评价必然涉及到教育价值，涉及 到对教育满足主体需要的程度的判断。 思考： 教育有哪些价值？ 教育价值是由教育满足人们需要的程度决定的。 需要包括：个体需要和社会需要 教育价值：是作为客体的教育现象的属性与作为主体需要之间的一种特定的关系，对这种关系的不同认识和评价就构成了人们的教育价值观。 教育价值由个体价值和社会价值。 国内外关于教育评价概念的论述 泰勒： 教育评价就是以教育目标为准测量教育 目标到达度的活动。 克龙巴赫： 教育评价是为教育决策提供信息或依据 的过程，“为作出关于教育方案的决策收集 并使用信息”。 吴钢认为： “教育评价也是对教育的价值进行判断的过程。是在 系统的、科学的和全面的搜集、整理、处理教育信息的 基础上，对教育的价值作出判断的过程，目的在于促进 教育