让小语朗读训练真正有效起来.docVIP

PAGE PAGE 1 让小语朗读训练真正有效起来 　　在语文教学中，教师应该注重朗读教学的策略，引导学生领会文本的内涵，感受文章的韵味，体会文中的情感，这就是有效性朗读。同时，朗读对于锻炼学生口才，促进学生记忆，丰富和提高语言表达能力，培养形象思维和灵感思维，增强对语言艺术的欣赏能力等方面具有重要意义。因此，我们要激发学生的朗读兴趣，实现有效的朗读训练；采用有效范读，让学生感受文本；在朗读训练中，指导要“精”而有效。 　　“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”这应是读的最高境界，这应是我们教师课堂价值的理想追求之一。如何在课堂中对朗读训练过程进行有效教学呢？就需要我们采用多种方式和方法，精心设计，还应注重朗读法的指导。下面本人就结合自己的有效朗读教学实践，谈一些做法和体会。 　　一、激发学生朗读兴趣，实现有效的朗读训练 　　激发和调动学生学习的主动性、积极性和自觉性是有效教学的出发点和基础。在现代化教学中，运用栩栩如生的画面，使学生身临其境，置身于课文情景之中，拉近学生与文本的距离，产生阅读需求心理，急切地想通过读文来感受文本。 　　在朗读指导中，教师可以设计巧妙的方法，运用现代化的教学手段让学生很快入情入境，激发朗读兴趣，让学生真正喜欢读、乐意读。如在教学《东方明珠》这篇课文时，我在课前精心制作了课件，配上动听的音乐，用上色彩美丽的画面，学生想学爱学的欲望就自然调动起来了，兴趣一下子被激发起来了。教学中，有一个环节：让学生仔细观察香港的夜景，感受灯光的美，我让学生说：“你想对香港说些什么呢？”当学生看到那么美的画面，都说得滔滔不绝，意犹未尽。这时我就播放了一段很美的音乐，又对学生说：“同学们，你们有那么多的话想对香港说，它肯定很美，是吗？那让我们合着优美的音乐，一起来感受一下它的美丽吧！”在动听的音乐中，在丰富的画面里，学生早已入情入境，把自己想象成课文中的游客来体会欢快、喜悦的心情。内心不断掀起情感的波澜，与文本产生共鸣，从而理解、感悟语言文字。让学生发自内心地愿意读、喜欢读，对朗读产生强烈的欲望，是朗读教学的首要任务。在教学中，教师要充分利用小学生的好奇心、好动、好胜等心理特点，巧妙地创设情境，从而提高朗读的教学效率与质量。 　　二、教师采用有效范读，让学生感受文本 　　低年级的学生模仿力强，也容易被教师抑扬顿挫的范读所感染，更需要教师手把手地引进门。而在语文课堂中，教师可以边踱边读，走到学生身边，或者可以站在小组的中间，这时，教师的朗读可以让每个学生更清晰地听到每一个字、每一个词、每一句话的变化和不同，看到教师脸上表情的细微变化和咬字吐音时的口型变化，学生就更深、更清楚地感受到朗读的魅力。有时，教师还可以有针对性地靠近某一个学生朗读，如朗读水平有欠缺的，或普通话不好的，或需要重点纠正或提高的；等等。有时，一个学生在朗读过程中出现困难，教师更可以及时、充分地进行范读矫正。在我上课时，每当我踱到学生身边近距离地朗读时，我会明显感觉到学生听得更凝神了，有一种耳朵都竖起来的感觉。 　　我在上《夕阳真美》第二课时，课堂指导朗读达五次之多。这样教学生多读既使学生通过读，意会了课文内容，又使朗读基本功的训练落到了实处。通常情况下，我的阅读教学指导学生做到“三读”。①初读。读通全文，初步熟悉课文内容，理清课文脉络。②细读。即边读边议，边读边思。细读要抓住关键句段，寓分析于朗读之中，以指导朗读进行分析，辅以试读指点。③精读。即品评语感，欣赏课文精华。 　　三、在朗读训练中，教师指导要“精”而有效 　　在学生朗读中，个人的体验也各不相同，通过朗读所表现出来的也很具个性。这就需要教师的指导要更加精心，尊重学生的个性。教师要用巧妙的点拨代替生硬的说教。例如，《秋游》一课中，学生对这一句话，不容易读出味来：“农田里，稻子黄了，高粱红了，棉花白了。”于是我在学生熟读的基础上，请全班学生读给我听，学生读时没有把重点的表示颜色的词读美，我没有直接否定，而是意味深长地说“稻子黄了吗？高粱红了吗？棉花白了吗？”学生马上又着急地再读，“稻子黄了，高粱红了，棉花白了”，这么一急，还真读出点味来了。我点评：“你的‘稻子开始变黄了，但还不是金黄，高粱也开始变红了，但还不是通红，你的棉花也白了，可还不是雪白雪白。谁能再试一试？”这时，学生再次读就完全投入地把庄稼颜色的美读充分了，我再点评表扬，学生的理解和朗读的技巧就更进一步了。 　　教师可以用对比法让学生自己选择更好的读法，判断如何更好地表达自己的感情。语文课堂更民主，学生也更能大胆地、更充分地表达自己的意见，让学生自己区别、判断何种读法更好，可以让学生更快地掌握朗读技巧。如刚才那句，就可以让学生自己对比“农田里，稻子黄，高粱红，棉花白”。从而可以让