大学心理学课件-第九章--能力.pptVIP

北京師範大學SEM講座 教学目标 掌握能力基本概念和分类； 了解能力、知识和技能三者之间的关系； 了解能力测量的方法； 正确认识能力发展的趋势和能力的个别差异； 理解掌握影响能力形成与发展的条件及因素，促进学生能力的发展和在未来的教育教学实践中做到因材施教。 第一节 能力的一般概念 一、什么是能力 能力是顺利完成某种活动所必需的并直接影响活动效率的个性心理特征。 正确理解能力的涵义 首先，能力总是和活动紧密联系。一方面，人的能力总是在活动中形成和发展，并在活动中得到具体的表现；另一方面，从事某种活动又必须有一定的能力作为条件和保证。人若离开活动，其能力不仅无法形成和发展，而且也失去了它存在的意义和作用。 其次，并不是所有在活动中表现出来的心理特征都是能力。能力是指那些直接影响活动效率的高低，为顺利完成活动所不可缺少的心理特征。 能力、才能、天才 才能：各种能力的完备的、独特的、质的方面的结合。 天才：成功地完成某种活动所必备的各种能力得到最充分的发展和最完善的结合，并能创造性地完成相应的活动，通常把这种能力叫做天才。 二、能力与智力 智力是认知方面的各种能力，是观察力、记忆力、思维能力、想象力的综合，其核心是抽象思维能力。 智力侧重于认知，能力侧重于活动；智力主要涉及“知与不知”的问题，能力主要解决“能与不能”的问题。 能力与智力虽然有一定的区别，但在许多情况下还是可以通用的，人们经常将它们合称为“智能”。 三、能力与知识、技能 （一）区别 １、属性不同 ２、三者发展水平不同步，有不同的发展趋势 （二）联系 １、能力的形成与发展依赖于知识、技能的获得 ２、一定的能力是掌握知识、技能的前提条件 四、能力的分类 （一）一般能力和特殊能力 一般能力是指顺利完成各种活动都必须具备的能力，例如观察力、记忆力、思维力、想象力、创造力等。也就是通常所说的智能。 特殊能力是指在人的某种专业活动中表现出来并保证这种专业活动获得高效率的能力，例如数学、音乐、绘画、戏剧、文学等方面的能力。 （二）模仿能力和创造能力 模仿能力是指人们通过观察别人的行为、活动来学习各种知识，然后以相同的方式做出反应的能力 创造能力是指产生新的思想和新的产品的能力。 （三）液体能力和晶体能力 液体能力是指在信息加工和问题解决过程中所表现处理的能力，如对关系的认识、类比、演绎推理能力、抽象概括能力等。 晶体能力是指获得语言、数学等知识的能力，它取决于后天的学习，与社会文化有密切的关系。 （四）认知能力、操作能力和社交能力 认知能力是指人脑加工、储存和提取信息的能力，即智力。 操作能力是指人们操作自己的肢体以完成各项活动的能力，是在操作技能基础上发展而来的。 社交能力是在人们的社会交往活动中表现出来的能力。 第二节 能力的测量 一、一般能力测验 智力测验的先驱者 高尔顿、比奈、西蒙 比纳与智力测验 （一）斯坦福—比奈智力量表 智力年龄：简称智龄，是受测者通过测验项目所属的年龄。 智商：也称智力商数，用IQ表示。其公式为：智商（IQ）＝（智龄MA÷实龄CA）×100 比率智商的缺点：智力发展到一定阶段必然下降，与实际不符。 （二）韦克斯勒智力量表 离差智商的根据：人的智力按常态分布，智商分布的标准差为15。 离差智商公式：IQ＝100＋15Z（Z＝（X－X）/SD） 离差智商的缺点：容易造成对智力绝对水平的误解。  二、特殊能力测验 （一）日本编制的特殊能力测验 通过该测验，可以显示一个人最适合何种职业。 （二）音乐能力测验 三、创造能力测验 创造能力测验通常测量个体思维的流畅性、变通性和超乎寻常的独特性。 第三节 能力发展与个体差异 一、能力发展的一般趋势 1、童年期和少年期是某些能力发展最重要的时期。 2、人的智力在18 ~25岁达到顶峰（也有人说是40岁）。智力的不同成分达到顶峰的时间是不同的。 3、根据对人的智力的毕生发展的研究，人的流体智力在中年之后有下降趋势，而人的晶体智力在人的一生中却是稳步上升的。 一、能力发展的一般趋势 4、成年是人生最漫长的时期，也是能力发展最稳定的时期。25~40岁被认为是创造与成就的最佳年龄。 5、能力发展的趋势存在个体差异。 二、能力发展的个体差异 （一）发展水平的差异 （一）发展水平的差异 超常者与智能不足者 1、智力超常是智力高度发展。智力超常者智商一般在140以上。 2、智能不足是指个体的智力发展低于同龄儿童的一般水平，或智力发展存在障碍。一般表现为智商在70以下。 优越