盖笑松 解读36岁儿童学习与发展指南.pptVIP

Kochanska,1997 慢 动 作：画圆，画星，慢走 停止信号：根据信号决定反应或不反应 反 思 性：自我观察而不冲动（评定） 注意控制：大小图STROOP 自 控 力：母亲评价 清理玩具：对母亲要求的主动服从 清理玩具：母亲不在场时的规则内化 道德认识：利益冲突故事中的道德判断 违规行为：受诱导违反行为规则 道德自我：赞同录像中的哪个卡通人 2.5岁 5.5岁 解读10：社会性的发展与培养 培养的原理 幼儿期的自我中心与去自我中心的教育（维果茨基的“两次登台”） 培养的途径 合作学习（从竞争者到合作者；打破大班额瓶颈的有效方法） 集体游戏、假装游戏（埃里克森：发展自主性和主动性）、角色扮演游戏和规则性游戏（停车场游戏的启示） 团体活动 把同伴间的矛盾冲突和幼儿的错误当做教育时机 挖掘故事的德育价值 对幼儿的评价要有针对性 提供合适的阶梯和扶手 赋予儿童权利与责任，鼓励独立自主地制定活动计划和方案 提供为他人服务的机会 对待撒谎：谎言源于对惩罚的恐惧；错误源于无知或不能自控 四、科学 幼儿的科学学习是幼儿在解决实际问题的过程中发现和理解事物本质和事物间关系的过程，主要包括科学探究和数学认知。幼儿在对自然事物的科学探究和运用数学解决实际生活问题过程中，不仅获得丰富的感性经验，充分发展形象思维，而且在感知具体事物基础上初步尝试归