(四川省省级骨干教师培训班学员用稿)肖成全、新课程实施中的有效教学实践研究.ppt

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有效学教学的实践研究 四川省特级教师、四川师范大学客座教授 教育部综合实践活动课程项目研究组核心成员 中央教育科学研究所培训中心特聘教授 四川省教育厅中小学教师继续教育专家组专家 中国宋庆龄基金会培训中心顾问团成员 希望工程全国义务讲学团特邀讲师 肖成 全 一、问题的提出: 1、从学生的一生发展现状反思: 我们的教学有效吗? 反思:我们面临着教育投资太大风险 大学生甚至研究生的贬值; …… 2、从教师的职业效能感的现状反思: 我们的教学有效吗? 讨论:低效教学严重降低了我们的职业快感 一则短信(描述教师教得苦): 起得比公鸡早, 睡得比猫头鹰迟, 吃得比营房士兵快, 催作业比黄世仁狠, 搞辅导比待骨肉更亲, 死得比阿斗更早。 大学演讲资料:谁来拯救你,老师 呐喊一 谁给我们时间? 呐喊二 谁给我们真实? 呐喊三 谁给我们宁静? 呐喊四 谁给我们理解? 呐喊五 谁是真正的专家? 呐喊六 谁逼着我们“患病”?   3、从教育事业的感召力反思: 我们的教学有效吗? 讨论:低效工作的外部因素 博士生导师陈丹青 ,从清华大学辞职的根本原因是什么? 教育的困惑: 教育这样牵涉到所有年轻人命运的事情,就这么不可改变。……现在一切都摁在一个格子里头,谁都不想动这个格局,因为一动牵涉到所有人的利益。教育是一个牵涉国本、牵涉大理想的东西,今天被弄成这个样子,这让人非常沮丧。更沮丧的是,我只能采取退出,没有任何的良性的方式能够让我继续做下去。 问:“那退出是逃避呢,还是超越?” 答:“逃避,一定是逃避,赶紧逃避。逃避以后我可以把自己救出来,我可以作自己的事情,虽然我微不足道。” 反思:体制内与体制外的 学生的畸形成长; 教师的假性成长; 学校的泡沫品牌; 教育的瞎忙和瞎折腾; …… 感悟1:人最快乐的事是作自己愿意做的事,爱就不会觉得累,……。 感悟2:……芸芸众生如何逃避? 感悟3: 我们改变不了大环境,我们改变小环境;我们改变不了他人,我们改变自己;我们改变不了将来,我们改变现在;……。 研究有效教学的良知叩问与行为取向 为了让我们的: 教学理想不被现实嘲弄; 教学精神不被物质调戏; 教育崇高不被庸俗淹没; 教育正义不被邪恶围剿; 教育真诚不被虚伪斩杀; ——我们中小学教师急迫需要“提高有效教学的素养” 。 我们所需要做的是: 能够从纷繁复杂的现象中—— 有信心坚持正确的观点并付诸实践 有勇气摒弃错误的言论并走出误区 而最为重要的则是有能力辨别什么是正确的、什么是错误的。 讨论:中国教育的泡沫、水分、危机、…… 案例:《大学,巨额学费背后是失业风险》——《中国新闻周刊》2006年11月 张鸣/文 反思:警示录:中国面临着教育投资太大的风险。 大学的病,其病在学。中国现在的大学存在着“上不着天,下不着地”的现象:上不能教会学生做学问,下也不能使学生具有基本的生活和工作素质。大学(甚至研究生)文凭在极度的贬值。 案例2:中小学教育教学的低效,甚至无效; 反思:中小学的病,其病在教。我们应该怎么办? 二、教学的效率诉求 无效教学——漠视的盲区 低效教学——无奈的现实 负效教学——期望的悖论 高效教学——认定的困惑 有效教学——基本的诉求 三、什么叫有效教学 (一)国内外学者对有效教学的研究与界定 互动:“没有学不好的学生,只有教不好的老师。” 1、从老师教学行为的角度看质量的高低。 三、什么叫有效教学 1、从老师教学行为的角度看质量的高低。 剖析:强调教师的重要性 ,教师的教学行为是教学效率的关键。但不能将所有教学的责任都推到教师身上。 每年的生源大战的现实如何解释?名师出高徒,但高徒也出名师。不能违背规律去对教师提要求。 2、从学生所得的角度看效果的有效性 互动:如何看待“教学的猫论——只看学生学习结果” 剖析1:注重了概念的事实前提,体现了问题的客观性,但是模糊了概念的内涵,也窄化了“教学”的外延。用“有效学习”来定义“有效教学”,无异于用“学习”来定义“教学”,将师生共在的行为片面化,只注重学生单方面的结果 。 2、从学生所得的角度看效果的有效性 剖析2:我们不能只关注学生的学习结果,也要关注教师在教学中的收益,要高度关注教师在教学活动中得到的效能感、成就感和从教的内趋力。 剖析3:再者,着眼于学生的学力发展包括学习潜学力发展的教学并不能涵盖所有的教学事实 。 3、从教学投入(或教学所耗)与教学产出(或教学所得)的关系来界定有效教学 (三)有效教学

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