课程单元教学设计---培养法律思维.pptVIP

实施步骤： 孩子的妈妈因为产后受风而死，孩子的父亲看着孩子束手无策，于是孩子的姨就把孩子抱来抚养，当孩子长到四岁，她再婚的父亲因为现在的妻子不能生育，于是感觉孤单的他想要把孩子要回来，可是与孩子建立深厚感情的姨家却认为孩子的父亲根本没有尽到责任，坚决不给孩子。 实施步骤： 生活中有许多法与理、法与情冲突的事例，我们应该坚持用法律思维方式解决问题，因此，大学生需要培养法律的思维方式，做一个知法懂法守法的合格公民。 培养法律思维方式 思想政治教学部 张桂云 单元教学设计 培养法律思维方式 树立和维护社会主义法律权威 培养法律思维方式 学习法律的重要性 教 学 内 容 知识目标 理解法律思维的涵义、特征及培养法律思维方式的途径。 能力目标 能运用法律约束自己的行为，能按照法律的规定、原理和精神，思考、分析、解决现实生活中具体问题。 素质目标 树立法律信仰，培养法律意识，做一个知法懂法守法的合格公民。 教 学 目 标 学 情 分 析 具备一定的法律基础知识，但对法律精神理解不够深刻，权利意识较强，义务意识淡薄。 教 学 重 难 点 法律思维方式的培养 重点 难 点 培养法律意识，树立法律信仰，做一个知法懂法守法的合格公民。 教 学 进 程 培养法律思维方式 ——由情境导入让学生明确有必要培养法律思维方式 树立和维护社会主义权威？ ——结合情境和活动总结提升该如何维护社会主义法律权威 学习法律的重要性 ——由情境和活动导入引导学生由感性认识到理性认识 情境一：大学生分不清偷与拿 武汉某大学女生安某，将室友的笔记本电脑和手机偷走，用袋子装好，放在看门师傅处。当失主报警后，安为了避嫌，还将自己的1200元也放入袋中，谎称自己丢了1200元，当其认识到后果的严重性时，才交代了事实。安某始终认为自己并没有“偷”，只是“拿”。 情 境 设 置 设 置 问 题 偷与拿有哪些本质 区别及不同的后果？ 第一：课堂讨论（3分钟） 第二：每组派代表上台发言，并由其它组同学提问（2分钟/组，共10分钟） 第三：五组同学代表发言完毕，本组同学再派代表回答问题（ 1分钟/组，共5分钟） 讨 论 发 言 教师点评（一） 拿是对方拿走的是什么，该不该拿谁拿的 是什么物件，什么时间还你，自己都了如指掌的，是合法的行为。偷是对方完全不知道的情况下拿走的 这种拿走的东西那你永远不知道 或者是不确定是谁拿的，是违法的。 大学生法律意识淡薄！ 教师点评（二） 一、学习法律的重要性 法律决定人们的生活态度和行为方式 法律是维护自身合法权益的有力武器 法律是建设社会主义法治社会的有力武器 1 2 3 设 置 问 题 任务一：你认为哪些是法律规定不能做的？哪些是法律规定必须做的？哪些是法律规定可以选择做与不做的？ 实 施 步 骤 第一：分组课堂讨论（2分钟） 第二：每组派代表一起上台板书（3分钟） 第三：五组同学代表上台板书完毕，本组同学再派代表点评（2分钟） 讨 论 发 言 实施步骤： 法律规定 必须做 法律规定 不能做 可以做或可以 选择不做 纳税 赡养父母 ……… 结婚 改名字 ……… 杀人 抢劫 …… 杀人 抢劫 …… 杀人 抢劫 …… 1、法律决定人们的生活态度和行为方式 法律规定 不能做 法律规定 必须做 法律规定 不能做 可以做或可以 选择不做 法律规定 必须做 法律规定 不能做 法律规定 必须做 法律规定 不能做 法律规定 必须做 可以做或可以 选择不做 法律规定 不能做 法律规定 必须做 可以做或可以 选择不做 法律规定 不能做 法律规定 必须做 可以做或可以 选择不做的 法律规定 不能做的 法律规定 必须做的 情境二：我该拿你怎么办？---我受损的权益 银行汇款，回家时发现多收了你的手续费，你会如何处理？ 情 境 设 置 2、法律是维护自身合法权益的有力武器 小伙子蔡建洲是个认真