高考诗歌鉴赏试题问答模式例释.pdfVIP

探淘金索者者 文学教育2009.04 近年来，高考诗歌鉴赏试题呈现出两个明显的特点：一是以对作 高 品的整体理解为前提，切入角度小。命题时往往选择作品中的一两个 赵 关键意象或句子切入，从形象、语言、表达技巧或思想感情等角度考 查。二是所选作品文字浅易，多涉及诸如故园情、山水情、离别情、 考 华 思乡情等人之常情。 尽管在考场上，考生一般都能读懂作品，但失分却很严重。原因 诗 之一在于考生对诗歌鉴赏试题的问答模式把握不到位，以致于仅能简 单 “意会”，而不能做到有效 “言传”。为此，本文拟以2008 年的高 歌 考试题为例，梳理出诗歌鉴赏试题的六种问答模式，以供考生备考时 参考。 一、分析 “形象”型 鉴 知识积累： “意象”、“形象”。诗歌形象：人物形象、景物形象 和事物形象。 赏 提问方式：简要分析这首诗中作者塑造的形象。 提问变式：作者塑造的形象有什么寓意？作者笔下的某一意象有 何特点，象征了什么样的形象（品质）？作者主要是用什么表现手法 试 来写某一形象的？ 答案构成：诗歌中塑造了什么样的形象；该形象有什么基本特 题 征；诗人通过该形象抒发什么感情，表达什么态度；或用什么表现手 法来写某一形象。 问 如广东卷： 阅读下面的诗歌，然后回答问题。 木芙蓉 吕本立 答 小池南畔木芙蓉，雨后霜前着意红。 犹胜无言旧桃李，一生开落任东风。 模 窗前木芙蓉 范成大 式 辛苦孤花破小寒，花心应似客心酸。 更凭青女① 留连得，未作愁红怨绿看。 【注】①青女：传说中掌管霜雪的女神。 例 两首诗中木芙蓉的形象的有什么不同？ 答：吕诗着重描写的是逍遥闲适、任由风吹雨打的形象；范诗写 释 的木芙蓉孤苦、心酸，处境凄凉，但作者并没有把这花看作愁苦。 （第一步：点明形象特征）前者是闲适之士的豪迈与大度的形象，后 者是在凄苦孤独的环境中的乐观者形象。 （第二步：进行对比） 二、分析 “语言特色”型 提问方式：这首诗在语言上有何特色? 提问变体：请分