试论政治课教学中学生求异思维能力的培养.docVIP

PAGE PAGE 1 试论政治课教学中学生求异思维能力的培养 　　[摘要]在今天课程改革进行得如火如荼的时代，作为一名政治教师要善于把握时代的脉搏。几年来中考政治课程的考试命题都体现了“活”而不难的思想，这就要求教师不能照本宣科，要以本作引，牵出问题，让学生学会找寻结果。本文试从思维的发展角度，谈谈中学政治课教学中学生的求异思维的培养问题。 　　[关键词]思想政治；学生；求异思维培养 　　【中图分类号】G63 　　一、何谓求异思维 　　所谓的求异思维是不苟于传统的或一般的常规思维，是一种从不同角度、不同层次、各方面来思考一个问题，这种思维常常有出其不意的效果。如《司马光砸缸》、《曹冲称象》都是运用这种求异思维的典范。 　　二、求异思维的培养 　　1、以疑问求结果，鼓励学生勤于思考 　　求异思维能力的培养，首先要让学生启动思维，俗语说：“学起于思，思源于疑。”课堂上教师设置的种种疑问都能有效地燃起学生思维的火星，激起学生思维的热潮，引起学生求异能力的萌发。 　　如教学“我们享有‘上帝’的权利”内容时，先请学生谈谈自己对“上帝”享有权利的理解，自己在实际生活中享有的权利如何？然后以教材中的“顾客是‘上帝’”漫画为情境，让学生进行讨论分析：你认为生产商和经消商的行为对吗？为什么？如此对待“上帝”会对上帝造成什么样的影响？又会对社会经济秩序带来什么样的影响？给学生一个自由发挥的空间。通过这种质疑，使学生的思维由具体到抽象、由简单到复杂、由集中到分散。由此，学生的思维被激起，求异思维能力得到展现。 　　2、以结果求问题，教给学生思维方法 　　课堂教学中，教师要注重学生思维方法、思维技能、思维技巧的训练与培养。苏联教育家苏霍姆林斯基有这样一句名言：“只有能激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育”这就要求教师不但要传授给学生知识，而且还要传授吸取知识的方法，即“授之以鱼，不如授之以渔”。 　　例如学习“可持续发展战略”这节时，在针对学生对教材的内容有所掌握之后，我给学生提出了这样的问题：去年夏天，我们发现三明河西的广告牌，晚上时间只亮一部分，而且是间隔亮的。这是为什么？是不是另一部分的灯坏了？学生七嘴八舌，有不少同学认为这是为了节约用电，并说明了理由。接着，我又提出：这符合我国建设什么类型社会的要求？与党的“十七大”提出的什么发展观相适应？在我们身边存在哪些违背这种社会要求的行为？应该如何克服？学生们纷纷抢着回答，使课堂教学进入了高潮。 　　如讲“坚持和完善按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度”这个问题时，关于社会主义社会的分配方式，可以采取这样的提问方式，也许效果会好些：①按“劳”是怎么体现的？②“多种”分配方式体现在几方面？③为什么是按“劳”分配，而不是平均分配或按需分配？要回答这些问题，就要对我国的政治制度、经济制度、现阶段的生产力水平、所有制形式有一个较为全面的了解。这种“求证”式的问题，有助于对学生思维过程的高度调动，求异的能力得到升华。这种以“求证”来获取问题的方式，学生既可以较完整地掌握知识，又掌握了“求证”的方式方法。 　　3、以事例求体验，养成学生发散思考习惯 　　课堂上创造一个良好的情境，能使学生保持心情愉快，在潜意识中不知不觉接受知识，对学生求异思维能力的培养都具有重要意义。如教学“诚信是金”时，结合学生的生活经历、认知特点和行为习惯，设置“失约”的情境：小刚想谋一份工作，与某公司张经理约好上午8：30在经理办公室面试，时间超过半小时，小刚姗姗来迟到了经理办公室，张经理对小刚说本次面试取消，我不需要一个不守时间的员工。小刚说：不就晚了一会儿吗？要求学生用幽默的语言、灰谐的动作，把自己的内心感受表演出来。通过观看形象的表演，认识到“失约”不只是考查学生的知识水平，还是在检测学生的道德品质。作为一名中学生，必须从日常生活中的点滴事情做起，自觉培养践约守信的良好道德品质，把做事与做人有机地统一起来。并进而引导学生反思自己学习生活中存在哪些不讲诚信的陋习，如借别人的钱物不还、欠交作业、迟到、撤谎和考试作弊等。让学生出主意、想办法，帮助纠正不良习惯，尝试从这些小事做起，自觉磨砺意志，培养诚信的优良品质。通过这个活动，一方面学生亲身参与了活动，调动了学生学习的积极性；另一方面，可以使学生在活动中得到体验，将课堂教学和自己日常的行为习惯结合起来，真正成为学习的主体。当学生由这件事联想到那件事时，他就把自己的思维发动起来了，使学生养成一问多思、一问多答、一问多解、此问联系彼问的习惯，善于进行广泛的联想，从而提出解决问题的新方案。 　　4、以疑惑求解证，唤起学生探索欲望 　　课堂中教师要善于针对教学内容制造“矛盾”，设置悬念的场面，这样暂时能凝固课堂的气氛，使学生形成一种疑惑感，诱发其探求的欲望，唤起其求异思维能力的