水不在深有龙则灵.docVIP

PAGE PAGE 1 水不在深有龙则灵 　　【摘要】新课标准实施已经若干年了，对新课程的评价也可谓是众说纷纭，有利有弊。对于小学数学教师来说都有一个感叹：新课标下的小学数学难教了。课程内容发生了巨大的变化，课程目标扑朔迷离，难以把握，课程教学方式更是有了不一样的标准，课堂教学组织形式变的丰富多彩，精彩桥段是层出不穷。部分老教师说了：现在的上课更像是表演了。我也赞同他们的看法，不过我更是觉得课堂教学应该是一堂有着充分准备的表演，主角、配角要有明确目的、有组织的进行表演，而且最主要的是表演要有实效性。所谓实效性就是在有限的时间内能收到尽可能高的真正有效的结果。 　　【关键词】新课程课堂教学计算课实效性 　　作为新教师的我刚好处于新课程实施的的连接时段，上了1年的老教材，钻研了2年的新教材。与其他的数学教师一样，也有很多的感触和看法。首先是新课程内容的变化，从前的教材内容简单明了，单从教材上就可以明白的看出整堂课的教学目标和过程，所以甚至有教师称，就算没有备过课，我也能很轻松的上课。而新教材中教学内容多数以一些图片或问题等形式出现，内容看似简单却让教师无法从容下手；其次，正是由于教材的改变，教学目标变的不容易把握，同一条线上的教学内容，根据学生的年龄特点分到了各册的各小块当中去，显的十分凌乱，因此教师要花很多的时间去通读教材；再次，也是每位教师在每次课堂设计中最花心思的：新颖、丰富、精彩、有效的课堂组织和表现形式，或者说是课堂表演手段，不论是哪一堂公开课，当中的精彩桥段除了教师的精心设计外，没有经过三、四次的排练是根本出不来。当然总总诸如这些的准备，最终我们要得到什么，我想每位教师都应该是心知肚明，那就是要让学生学到我们想要让他知道的。那么，最终效果是否如此，怎样才能有真正的实效性呢？ 　　小学数学是学生学习数学的开始，是整个数学学习过程的基础，而小学阶段的计算课又恰是小学数学包括其他学科的基础，可谓是基础中的基础，因此小学计算课在整个学习过程中显的尤为重要。我们就小学数学计算课为例对课堂实效性进行深入的研究和探讨。 　　一、通读教材，充分理解教材：授人以渔，而非鱼 　　虽然说新教材和老教材相比内容有了很大的变化，必然导致教材整个教学方向的变化。老教材在教学上更侧重于一种教学后所收到的结果，从计算层面上看，也就是学生能够正确解答出就可以了，最终看的是答案。当然新教材亦是注重结果，而此结果中包含的内容却有两块：思考过程与答案。也就是说在新课程中多了一块思考过程这样的结果，而且新课标要求我们要更侧重于思考过程这一块的结果。也就是标题所提到的“渔”。 　　如上图是人教新课标第一册第六单元6—10的认识和加减法单元中51页的一块内容，很显然这是一个要求学生能用减法来求出荷叶上有多少只青蛙？很多教过的老师都有体会，这道题目几乎每个学生都能很快的说出正确的答案，因为就算学生不会做减法才4只青蛙一下就数出来了，也就是答案肯定有了。但很显然内容所要求不能仅仅是这样，而是得要求学生能用减法的思想来解决这样的一道题目，这才是本块内容所要达到的目的，一种如何得“鱼”的“渔”。所以作为教师我们就得对教材充分理解，授人以“渔”而非“鱼”。 　　二、正确把握教学目标，细化目标：连点为线，化线为点 　　从内容上看，新教材的教学要求除了客观性强的知识目标以外，还更注重了主观性比较强的思考过程和方法上。而学习思考方法的养成非一日之功所能达到的，它是一个过程量，是一个有阶段性的大目标，应该是分阶段进行的。例如带有浓厚数学思想的解决问题这块内容，在老教材当中我们有应用题这样一块专题性内容，通过分类，运用数学公式、表达式这样的机械性较强的思路来解决。新课程中没有了这样的专题性分类，更是淡化了公式、表达式在解决问题中的运用，更强调的是一整套或者是好多套解决问题的数学思考方法，而这样的思想方法是不可能在某一块专题研究背后就能够完成的，它应该是一条线，一点点拼上去的一条线，就像前面讲到的10以内用减法来求出荷叶上有多少只青蛙？这就是这条线上的一部分，就是解决问题思想目标落实的开始了，然后由一个个这样的点连接成一条完整的方法链。其实，知识目标也是如此：缺少了专题性内容，教学内容分散到了每一册当中去，教学内容变的散乱了，对我们教师来说怎样去做好衔接是需要深入研究的。我们必须对各段内容进行适当的连接，才能让我们的教学变的完整，但同时我们又得分开根据内容分割教学目标。 　　如人教三下p88-89小数的初步认识和人教四下p50-54小数的意义和读写法这两块教学内容，它们同属于小数这条线上的教学内容，而且上过的老师都会有一种感觉，两块要上的内容很像，而且后一块反而更加细化。我们学校数学组对这两块内容进行了一个连接性教学的实践，充分体验了一回初步认识和认识的区别。通过实践我们知道，