21 伟大的悲剧（第二课时）.docVIP

《21 伟大的悲剧》人教版·教学设计 授课者：汕头市谢易初中学·谢燕花 教学目标 1.知识与技能： = 1 \* GB3 ①借助工具书，掌握课后读读写写的词语。 = 2 \* GB3 ②学习浏览的阅读方式，提高自己的阅读速度，理清故事情节，并运用这种阅读方法拓展阅读范围与视野。 = 3 \* GB3 ③品味文中意味深长的语句，把握作者表达的思想感情，体会“伟大的悲剧”的深刻含义。 2.过程与方法：教师讲解启发，学生自主合作探究学习课文。 3.情感、态度和价值观：感受人物崇高的精神品质，以及人类探求未知的科学精神。激发探索自然奥秘的兴趣，培养团结协作、勇于牺牲、诚实守信的崇高品质。 教学重点 1.学习浏览的阅读方式，提高自己的阅读速度，理清故事情节，并运用这种阅读方法拓展阅读范围与视野。 2.品味文中意味深长的语句，把握作者表达的思想感情，体会“伟大的悲剧”的深刻含义。 3.感受人物崇高的精神品质，以及人类探求未知的科学精神。激发探索自然奥秘的兴趣，培养团结协作、勇于牺牲、诚实守信的崇高品质。 教学难点 品味文中意味深长的语句，把握作者表达的思想感情，体会“伟大的悲剧”的深刻含义。 学情分析 农村学校七年级的学生，语文程度不高，阅读能力不强，理解能力不高，缺乏独立思考，学习总是依赖老师的讲解。处在信息化时代的今天，在课堂教学中通过浏览，进行有效的阅读训练，重视课文内容的深入理解，培养学生的科学精神，并在阅读的基础上有所思考是非常有必要的。 内容分析 《伟大的悲剧》一课是部编本七年级下册第六单元的第一篇课文，这个单元主题为“探险”。编选的四篇课文都是关于探险的，体裁丰富，形式多样，从不同方面表现人物崇高的精神品质，以及人类探求未知的科学精神。本单元学习浏览阅读方式。《伟大的悲剧》是奥地利作家茨威格的一篇传记，课文写的是斯科特探险队一行人筋疲力尽却又满怀希望奔向南极点，却悲哀地发现已经有人捷足先登，只好垂头丧气地踏上归途，最后一个个悲壮地死去，颂扬了人类勇于探索的精神，为事业而献身的崇高精神和强烈的集体主义精神。 教法设计：教师讲解启发。 设计理念 《人类的群星闪耀时》是奥地利作家茨威格的一部著名的历史特写集，选取了12个历史故事——也就是茨威格认为的历史上12个人类群星闪耀的非凡时刻。因此，学习本课，要站在人类的精神价值上进行理解。这篇课文篇幅较长，但文字并不艰涩，适宜进行浏览训练。在学生快速浏览的基础上，抓住课文标题来思考“悲剧”中的伟大精神，通过老师讲解启发帮助学生将感性认识上升到理性认识。 教学时间：3课时 第1课时:检查预习,浏览课文,整体感知,复述故事，理清故事情节。 第2课时:探究斯科特一行探险的“悲”在何处，“伟大”在何处？品味文中意味深长的语句，把握作者表达的思想感情。 第3课时:探究主题，拓展延伸，增强浏览的能力。 第二课时 教学过程 一、复习导入（8分钟） 1.报写读读写写。 2.回顾浏览技巧（专心阅读，勾画关键语词或重要信息。） 3.概括文章内容。 下面，我们跟着奥地利作家茨威格继续学习《21 伟大的悲剧》。 二、粗略探究（16分钟） 鲁迅曾说过“悲剧就是把有价值的东西毁灭给人看。”你认为斯科特一行的南极探险“悲”在何处？（品味文中意味深长的语句，把握作者表达的思想感情。） 师生讨论明确：“悲”体现在： 1.失败之悲：“对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。” 2.作证之悲：“他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。” 3.死亡之悲：“他们大家只是怀着敬畏的心情感觉到：劳伦斯——奥茨像一位英雄似的向死神走去。” 三、深入探究（15分钟） 你认为斯科特一行的南极探险“伟大”在何处？（品味文中意味深长的语句，把握作者表达的思想感情。） 学生自主合作探究发言，老师总结。 斯科特一行探险“伟大”在斯科特等人在与大自然的搏斗中虽然失败并牺牲，但却显示了人类勇于探索、团结协作、坚韧不拔、诚实守信和勇于牺牲的崇高品质。 四、课堂总结（5分钟） 学生谈收获，教师总结：人生在世论是非不论成败，论万世不论一生。忧国忧民上下求索的屈原、在潇潇易水边留下千古绝唱的荆坷、生当做人杰，死亦为鬼雄、、自刎乌江的项羽、折翼滑铁卢的拿破仑。这些人英雄的名字流光溢彩，青史长留。英雄留给后人的不仅使他们的伟大功绩，更是他们的奋斗过程及人格魅力。 五、布置作业（1分钟） 课后阅读茨威格的《人类的群星闪耀时》，写一篇读书笔记。? 六、板书设计 ? ? ? ? ? ? ? 悲剧：失败之悲、作证之悲、死亡之悲 21 伟大的悲剧 伟大：勇于探索、集体主义、诚实守信、勇于牺牲? ? ? ?