25 课 短文两篇 夸父逐日.docVIP

夸父逐日 ?一、教学目标： 1、掌握基本的文言字词，学会翻译课文，尽量能当堂成诵。 2、了解《山海经》有关知识及神话的含义。 3、认识学习夸父精神，体会古代劳动人民探索、征服大自然的愿望和意志，培养学生的探索兴趣和探索精神。 二、教学重、难点： 1、感悟人物形象，体会人物精神。 2、朗读背诵文言课文，积累一些文言词汇。 教学过程： 以美丽的神话故事导入。 神话：关于神仙或神化的古代英雄的故事，是古代人民对自然现象和社会生活的一种天真的解释和美丽的向往。 神话作品通常具有超现实的想象、夸张的浪漫主义特点 中华民族发源于以黄河流域为中心的广阔地域。而在3000年前，黄河流域除了不断出现洪水和旱灾以外，还分布着很多密林、灌木丛和沼泽地，其中繁衍着各种毒蛇猛兽，从《山海经》中那些能带来灾异甚至能食人的半人半兽或半禽半兽的描述中，我们能看到先民对生存环境的警惧之情。为了顺利地生存和发展，我们的先民们在满怀希望中必须切实地体验现实的艰难，并作不懈的努力。神话真实地记录了中华民族童年时代的瑰丽幻想、顽强抗争，以及步履蹒跚的历史足印，在很大程度上影响了我们民族精神与民族性格的形成。 二、知识铺垫：《山海经》简介。 三、朗读感知 熟读课文，培养语感。 1、自由朗读。 2、快速背诵全文。 四、疏通文意：强调重点字词，翻译全文。 逐走：竞跑，赛跑。????? 欲：想要。 北：向北，到北方。 河：黄河。????????? 大泽：大湖。??????? 邓林：桃林。 道：在半路上。 足：足够。 五、问题探究：、、 1、夸父逐日这篇短文的主要内容是什么？ 明确：《夸父逐日》是我国最早的神话之一。在这篇神话中，巨人夸父敢于与太阳竞跑，最后口渴而死，他的手杖化为桃林。这个奇妙的神话表现了夸父无比的英雄气概，反映了古代人民探索、征服大自然的强烈愿望和顽强意志。夸父这一神话人物形象，具有超现实的想像、夸张的浪漫主义魅力。 2、夸父身上有哪些优秀品质？ 进入情境想象，逐句概括夸父的形象： 逐日 “夸父与日逐走”有探索、征服大自然的豪气，敢于挑战的气概，怀揣着对光明、温暖的强烈渴望和追求。 概括夸父形象：渴望光明、志向宏大 入日 想象夸父“一直不停地赛跑”，从日出到日落，他的坚持不懈、顽强不屈和“逐日”的强烈愿望。 概括夸父形象：坚持不懈。 渴、饮、死 “饮于河、渭”，想象夸父因渴而大口猛喝的豪壮情景。读“河、渭”时心中要想象“黄河、渭水”的场景。“河、渭不足”，想象夸父倾刻间喝干黄河、渭水的情形。读“北饮大泽”，“北”要读出“大泽”的远，读出夸父口渴难耐、不得已由向西逐日而改变方向向北。“道渴而死”，“道渴”非常渴、难受，“而死”多么悲壮和不甘。 ※插入话题深入探究：夸父与日逐走，还有其他情形可写吗？为什么这个神话里没写？ （还可以写夸父逢山过山，逢水过水，路途的艰辛和遥远；可以描写夸父的肖像、神态、跑的动作；还可以写旁人对夸父的评价、劝说……） ※为什么不写？因为“渴、饮于河、渭；河渭不足，北饮大泽。未至，道渴而死”最能体现逐日的艰苦卓绝，体现夸父逐日的强烈愿望和顽强意志，足以表现夸父的巨大的力量与气概。 概括夸父形象：逐日的强烈愿望、顽强意志和雄伟气魄。 （4）“弃其杖，化为邓林”，如何理解？ “弃其杖”时想象夸父超越生命的极限，最终倒下去的情形。读“化为邓林”时眼前展现桃林翠绿、桃花灼灼、桃子甜甜，想象到后人在桃林里得到荫蔽、享受果实。 因为夸父没有追到太阳，心中很是不甘，因为夸父有强烈的逐日、造福人类的愿望和顽强意志。 夸父遗下的手杖化为一片桃林，以富有诗意的高度想像力，丰富了《夸父逐日》这一神话的内涵，不仅表现他本领大，更丰富了这个英雄的形象，表现了一种勇敢追求、死而不已、甘为人类造福的精神，使整个神话更具有浪漫主义的魅力。 六、神话寄托了人类的梦想，给人以精神力量。神话有时竟是科学的预言，或幻想的科学。古人通过想象，运用神话来表现对自然的探索，表达征服自然的宏大愿望；现代人用科学来探索自然、征服自然，我们要敢于实践、敢于想象，不仅以科学精神来探索、征服自然，使人类生活越来越美好，而且还要用想象来构筑我们的梦想。我们也应该树立远大的理想，拥有自己的梦想，并为实现理想不畏艰难，努力奋斗。让我们顽强拼搏并努力创造梦想、为未来创造神话！ 3、 板书设计： 夸父 逐日 入日 渴，饮，死 化 目标远大、有胆量有决心 坚持不懈 意志坚强 气魄非凡 造福人类 死而不已 六、作业设计： 1、夸父付出了生命的代价却仍未追上太阳，夸父是个失败者吗？说说理由。 2、展开自己丰富的想象，设置一些情景，扩写《夸父逐日》。对夸父的描写可从心理、外貌、动作、神态、语言等方面入手。 夸父逐日教学反思《夸父追日》这