大学化学学什么.pptVIP

彭笑刚 浙江大学化学系 大学化学系教什么、学什么？ 现代教育之目的 基本目标：把受教育者培养成健全的个体、合格的公民 社会目的：培养现时代所需各行各业专业人才，包括行业领袖 人和才 人：身心健全、灵魂独立、幸福快乐 才：各业有专才，行业有领袖 教育之必要：活出人样子 动物性 这是一个最美好的时代，这是一个最糟糕的时代 这是一个最幸福的时代，这是一个最痛苦的时代 这是一个最伟大的时代，这是一个最猥琐的时代 中国现代社会背景：浮躁? 躁动的时代出现在狄更斯的英国 以巴黎大革命的形式出现在法国 。。。。。 一代人跨越三种社会结构 在智慧不断清零的时代，怎能不浮躁 中国往哪里去？ 舍教育无它途 中国传统文化重视教育？ 蔡元培先生对20世纪初中国教育状态的分析与判断 吾国学子，承举子、文人之旧习，。。。以学习为科举，但能到教室听讲，年考及格，有取得毕业证书资格，则他无所求。 外人每指责本校（北京大学）之腐败，以求学于此者，皆有做官发财思想。。。考试则熟读讲义，不问学问之有无。 教育“革命”尚未成功 人：身心健全、灵魂独立、幸福快乐 才：各业有专才，行业有领袖 个体幸福 社会和谐 环境可持续 网上评论：睡觉和打游戏已经很给面子了，就算是清华北大，你去听听讲坛上的导师讲的课究竟是什么内容？全是背书式讲学。有个性，有鲜明学术观点，生动讲学的导师凤毛麟角！大家不是为了混个文凭、泡个小妞，将来出来找份工作，不至沦为民工，谁会去国内大学虚度4年光阴！ 2013年10月：新疆石河子大学最近通过校园大屏幕对课堂监控记录下的各种玩手机、打游戏、睡大觉、“十字绣”等“异类行为”进行了曝光 中国现代教育状况（1） 中国现代教育状况（2） 2013年10月31日：10岁男孩跳楼自杀 曾留言老师我做不到 中国现代教育状况（3） ~100年前，罗素对中国学生的评价： 学生们热情而又渴望获得知识，但是他们所知不多、缺乏训练，梦想着别人能够把知识灌进他们的大脑而自己可以毫不费力。 教育：享福能力培养 幸福人生：欲望与能力的和谐平衡 1）没有欲望的人无所谓幸福，因此，“绝欲”似乎是因噎废食。 2）没有能力理解、经理、实现一己之欲望，则落入了释迦摩尼洞察到的魔道黑洞。 于是，教育之路有两条分枝 一重欲望的理解与经理，一重实现欲望之能力 蔡元培：美术教育 21世纪：科学教育为主导？ 理性的、真理的人生观，反对权威与威权崇拜 专业人士的独特视角，做为独立人格、独特个性的基础 感性教育与理性教育 感性修养与理性教育的生理学基础 浙江大学 理性教育 灵隐寺 感性修行 Spinal cord (enters brain here) Limbic system (feel here) Rational thinking 书山有路勤为径 学海无涯乐作舟 理性教育的指导思想 科学教育与教师职业资质 （1）培养称职的专业人士 ——教师的专业素养 （2）培养独立个性 ——教师的独到见解、风格 （3）培养追求真理的精神 ——无权威，真理的相对性 什么是教授治校？ 为什么学化学？ 化学是人类从原子分子层面认识世界产生的知识和智慧 科学教育与日常生活 物体有冷热的不同 温度 *牛顿温标   牛顿在1700年左右开始研究温标，并称他的装置为温度计。。。  。。。决定用融化时的雪为0 0N，开水为33 0N。。。选择开水为33 0N，似乎是一个很古怪的想法。这可能与牛顿早期选择人的热度为12 0N有关。   牛顿温标没有像后来的摄氏温标那样用得普遍。这个故事告诉我们，科学标度的选择，方便、简单和准确、可重复同样重要。通过探索，牛顿认识到了温标的准确性和重复性，但以0-33为刻度基础显然不符合人类已有习惯：10进制为主。 科学与眼见为实 思辨哲学 ？？ 现代科学 科学等价于逻辑严密？ 科学有生命吗？ 科学的生命来自于实践科学的学者、教育科学的老师。 周杰伦、罗大佑与浙大教授 科学教育的文化基础 科学产生于西方文化氛围，但并不与某种西方文字相联系 英文教学必要吗？是大势所趋吗？ 科学教育与科学教育者 道弘人，还是人弘道？ 也许，每个教授只需要给学生提供一套参照系。因此，我们不必“行为世范”。 学生的最深层的任务，不是重现各位教授所授技能，也不必以每位教授为自己的“师表”。 科学教育如何“正确”？ “彭老师，你的讲座（授课）质疑吉布斯（不认可经典催化动力学），这让我的课如何讲下去？” 科学真理是暂时的、片面的，人类对宇宙的科学知识还达不到九牛一毛的水平。 1）科学教育可以是颠覆性的 2）科学教育试图让受教育者“站到巨人肩膀上” 3）科学教育课堂是个性的、是富于生命的 科学教育与“脑血栓” （1）授课的似是而非，道听途说 （2）听课者信以为真，不加甄别 思维脑血栓 卢梭：无知并不可怕，教育的首要