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小学体育大课间活动课题 XXXX学校 我校自从实行大课间体育活动后一直在思考如何激发学生参与大课间体育活动的积极性？如何保证大课间活动的质量？经过一段时间的摸索，笔者认为在小学体育教学中，融入和渗透民族传统体育运动项目，不失为一条提高学生身体素质和运动兴趣的有效途径。探索以民族体育运动为载体的教育特色，把民族艺术（游戏、体育运动、舞蹈）引入到小学体育教学中，从而丰富学校体育教学体系，增强学生体质，提高学生身心健康水平。弘扬民族文化，使学生从小得到民族文化的熏陶，促进学生各方面素质的主动发展，为全校师生营造一个健康、和谐、团结、向上的良好氛围。 关键词 民族传统体育 体育大课间 融入渗透 传承发扬 一、问题提出 （一）研究背景 为响应《教育部关于落实中小学每天体育活动的意见》（教体艺[2005]10号）全区上下深入开展大课间体育活动，学校体育呈现出一片生机勃勃的景象。我校也不例外，学校更改学生的作息时间表，把原来的课间操延长到40分钟。形成一个学校领导监督，班主任组织，体育教师管理，其他教师积极参与的良性模式。但是随着深入我们发现，虽然活动时间上得到了保证，但是由于长期受到应试教育的影响，学生的活动积极性不尽如人意，对大课间的兴趣也不是很浓厚。通过对学生的谈话了解到其原因在于1、活动内容仅限于做操、体育达标项目和球类，内容缺乏新意。2、模式呆板，组织形式机械化，学生缺乏激情，敷衍了事。3、个别班主任缺乏对体育活动的认识，“放养式”管理 ，学生游荡的多，活动的少；或者是让部分好学生活动，而剥夺了后进生的活动时间。4、学生缺乏锻炼意识，缺乏主动性和积极性。综上所述如何激发学生参与大课间体育活动的积极性？如何保证大课间活动的质量？成为了摆在我们面前的首要问题。 因此，改革我校大课间操形式势在必行。为改变现状，构建有利于学生个性发展，生活活泼，丰富多彩的大课间活动形式，我校决定把民族传统体育项目引入到大课间活动中来。我国民间体育历史悠久、内容丰富，深受广大青少年学生的喜爱，它往往与民俗民风、文化艺术结合在一起，既富有浓郁的民族风格，又具有独特的地方特色，应该充分挖掘和利用这些具有民族特色的民间体育资源，并使之发扬光大。 （二）目的和意义 坚持 “健康第一”的指导思想，吸引学生参与“大课间体育活动”的积极性，让学生到阳光下、操场中、大自然里充分享受民族体育的魅力和乐趣。让学生在玩中陶冶情操，弘扬我国民族传统体育，提高学生的身体素质，展现良好的精神面貌，推动学校教育的良性发展，为学校增添活力。同时也为了促进学生的综合素质的提高与发展，融育智、育德于健体之中，充分发挥学生的主体作用，激发学生对体育的兴趣，培养学生良好的锻炼习惯，为终身体育打下基础。 二、研究的实践与措施 目前，虽然国内也有学校开展民间体育游戏研究，但小学开展民族传统体育活动项目的少之又少，且反映的资料不多，起融合性、系统性、阶段性不强，特别是缺乏一套适宜学生发展，有民族特色的体育活动教材。又据笔者了解，把一些民族体育活动融入到幼儿体育活动中去，组织幼儿玩民族体育游戏的实践在江苏已经初见成效，这为小学开展民族体育运动研究以启示与借鉴。因此，我校将在此方面进行探讨，开展民族体育运动更强调系统性、趣味性、阶段性，让学生在音乐、动作、思维、创新中培养良好的锻炼习惯。 （一）内容设计 1.理论依据 学生学习和发展理论依据 民族传统体育活动具有各民族特色的养身健身和娱乐体育活动的总称。其特点是简单易学、简捷易赛，当然在小学大课间体育活动中开展民族体育活动要符合小学生自身的发展需要特点，具有自己的独特方式。小学生主动和富有创造性的学习是在有趣味和求知欲的驱使下，在主动活动和多种感官参与下进行的，他们更倾向于把学习、游戏当作自己的一种生活。故而在学习过程中不是把各民族的运动照搬照抄，让学生学习动作技能。 快乐主义体育理论依据 所谓“快乐”，不是一般意义上的轻轻松松，高高兴兴，因某种身心快感所引起的舒适性满足体验；而是积极参与的精神，对自我发展的肯定，乐观坦然地对待失败与困难，并从中体验到个人内在的精神体验等。 1.各年级内容安排 （1）根据小学生高中低年段学生的生理和特点，我们体育教师制定不同的民族体育项目。 根据低段学生的身体特点、认知水平特点和低段年级学生具有很强的模仿能力的特点，重点培养学生的协调性和柔韧性。我们把项目规定为：韵律活动《摘葡萄》（维吾尔族）、袋鼠跳、拔河（回族）、跳绳（汉族）、珍珠球、跳皮筋（汉族）、抽陀螺（瑶族）、打珠子、踩高跷等。 根据中段学生抽象思维开始长足发展，开始有较强的自我性的特点，重点培养学生养成团结友爱，文明守纪的品德和行为习惯。我们把项目规定为玩空竹（汉族）、飞绣球（壮族）、滚铁环、踩高跷、爬竿（景颇族）、斗鸡（蒙古族）、踢毽子（回族