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怎样培养孩子的学习兴趣？ “兴趣”是人的认识活动所需要的情绪表现。如表现在人们认识事物过程中的良好情趣上。一个人对某一事物有兴趣，表明他愿意更深入、更多地认识对他有意义的这个事物。学龄初期孩子的兴趣活动的特征是，兴趣已在幼儿期就发生与发展；但兴趣多限于自己愿意做的事情上，而且，兴趣缺乏动机，并容易转移。而孩子的入学后，在学习活动中，并不是所有的课程都使他感兴趣。因此，使孩子的对全部学习内容者都感兴趣，并轻松自如进行学习，就需要调动孩子的意志活动参与，使其运用意志活动努力迫使自己去学习不感兴趣的课程。 具体方法主要是培养孩子的广泛兴趣：家长、老师要争取孩子对多数课程都有浓厚的兴趣。兴趣，反映着人对客观事物积极的认识倾向，因此，兴趣能推动人去探索新的知识，发展新的能力。孩子对学习的兴趣与取得的学习成绩密切相关。孩子兴趣的指向性，受先天素质的影响，如有的孩子喜欢上语言课，而有的却对算术感兴趣。兴趣的后天培养、教育能起重要作用，如学校老师以生动活泼的教学方法即可把孩子的兴趣吸引到学习上来，家长可用新颖的文具把孩子的兴趣吸引到作业上来，这样，就很容易培养起孩子的学习兴趣。 　　有人观察到，孩子所处环境中，成人的学习态度，对孩子的学习兴趣有很大影响，如父母爱学习，常谈学习的重要性，善于给孩子买些有益的书籍等，孩子对学习便会产生热情，对各门学业会倾注很大兴趣，所以父母要善于给孩子创造一个良好的氛围。 学生自信心理的培养? 由于个体的差异，在学生群体中很难避免地会出现一些“学困生”，他们表现为缺乏自信、学习被动，对完成学习任务有一定的困难。帮助他们脱“困”，培养他们的自信心，是每位教师义不容辞的责任，也是全面实施素质教育的要求。笔者在教育实践中帮助他们树立自信，扬起前进的风帆。 　　一、播下爱的种子，激发学习的热情，培养自信心 　　成功的教育是爱的教育，爱能激发学习的热情，能给学生以勇气和信心。一个人只有对自己充满自信，才会对取得成功充满渴望，才能去拼搏，去奋斗。“学困生”平时很难听到教师或同学的夸奖，对他们来说受责备几乎成了家常便饭，久而久之就失去了自信心和自尊心。作为教师对转化“学困生”首先要有信心，要多给他们关心和爱护。对他们要多一些表扬，少一些批评和责备。平时多和他们谈心，了解他们的心理，倾听他们的心声。要常对他们说：“你能行，老师相信你。”“不要怕，大胆试一试。”这对“学困生”来说，就意味着老师的重视、关怀和期待，从而对培养他们的自信心理品质起着重要的作用。 　　二、从成功的喜悦中获得自信 　　培养“学困生”自信心的条件是让他们不断得到成功的体验，而过多的失败体验，则使他们对自己的能力产生怀疑。因此，教师要根据“学困生”发展的特点和个性差异，提出适合其水平的任务和要求，确立一个适当的目标，使其经过努力能够完成。如：好学生一遍做对了题目要表扬，“学困生”经过订正才做对的，也要表扬、鼓励。在平时的课堂教学中，教师还要有意地创设情境让“学困生”主动参与。创造机会让他们表现自己的才能，发挥其特长，及时发现他们身上的闪光点，减少他们学习中的挫折，尽可能多地给他们以肯定和赞扬，从而使他们在不断地成功中培养自信，激起他们对成功的追求。 　　三、科学评价，体现个性差异 　　教师对学生的评价恰当与否，是学生情绪的晴雨表，如果学生的做法能得到老师及时而中肯的评价，学生就会感到自己被赏识、重视，就会愉快、积极，增强自信心。反之，就会情绪低落、被动、缺乏信心。即使他们做错了，也不要全盘否定，更不能讽刺、挖苦，而要就事论事，帮助他们分析错误的原因，鼓励他们想办法战胜困难。在衡量他们的进步时，要因人而异，不能和好学生相比，因为有些“学困生”根本无法达到优秀的成绩，只能让他们自己与自己比，拿现在的成绩与原来的成绩比。如这次考试比上次多了5分，就要表扬，使其认识到有努力就有进步，同时再给他们提出新的要求，使他们在看到光明和希望的同时，也感受到压力。教学实践表明，教师体现个性差异，客观地评价学生，有利于“学困生”心理的健康发展，实现“学困生”的转化。 　　 学会跟不想说实话的孩子交谈?? 一日，夫拉开抽屉想拿他放在里面的100元钱，却发现钱“不翼而飞”了。“你拿抽屉里的钱了吗？”夫问。我正忙着自己的事，头也不抬地说：“没有。”这时，夫发现坐一边的女儿一声不吭，神情紧张地望着他，就问：“你拿了没有？”女儿还是不说话。我意识到事情有些不对头了，联想起自己刚给女儿买了一个漂亮的小钱包，女儿会不会把钱装进了自己的小钱包了呢？于是我抬起头来，看着女儿的眼睛问：“你说拿了还是没拿爸爸都不会说你，但你得告诉爸爸，你看爸爸找不到钱，多着急呀！”女儿张了张嘴，想说什么。此时夫也看到了抽屉里女儿崭新的钱包，他拿起来看了又看，很喜欢似的说：“好漂亮的新钱包，是妈妈给你买的吗？”女儿点