勾股定理复习 (2).pptVIP

* §第十七章 勾股定理复习（4） 大连市第二十六中学 王一 本课目标：分五个专题由浅入深解决勾股定理相关问题。使同学们在已有的数感和符号意识的带动下，发展几何直觉，培养大家的合情推理和演绎推理能力，发展同学们的形象思维与抽象思维，在数学学习中体验获得成功的乐趣，锻炼克服困难的意志，并且培养同学们的合作意识。 本课重点：应用勾股定理及其逆定理 进行计算或证明 本课难点：在计算或证明时如何合理 使用勾股定理及其逆定理 。 本课关键：找到解决问题的切入点。 专题一. 1.在Rt△ABC中，∠C＝90°，BC＝3． (1)若AB＝4，则AC＝ ； (2)若AC:AB=3：5，则AC= ； (3)若∠A＝60°，则AC＝ ； (4)若AC+AB=9，则AC＝ ； 4 2.如图，在△ABC中，AB= ，∠B=30°,BC= ,则AC的长为 。 3. 如图，在△ABC中，∠B=30°，∠ACB=135°，AB=4,则AC的长为 。 2题图 3题图 D D 总结： 求图形边长常需要寻找直角三角形，利用勾股定理。 寻找或构建直角三角形。 构建原则:尽量利用而不是破坏已知 的边或角，特别当这个角是特殊角时 更是如此。 切入点： 4.直角三角形两边长为3,4， 求第三边长。 5.在△ABC中，AB=15，AC＝13，BC边上的高AD=12，求BC的长。 总结： 没有给出图形的几何问题往往会有陷阱，怎样避免？ 是否分情况，抓住关键字。 切入点： 6.如图，在△ABC中，AB=17，BC=30， AD为BC边上的中线，且AD=8， 求证：△ABC是等腰三角形。 7.如图，在△ABC中，AB=5，AC=3， AD为BC边上的中线，且AD=2， 求BC的长。 总结： 当我们需要一个直角三角形来帮助我们求90°角或者边长时，第一时间想到的就是—— 勾股定理逆定理 结合图形利用数感，做大胆猜测，合理利用勾股定理逆定理。 切入点： 8. 如图，在长方形ABCD纸片的CD边上找一点E，沿AE将此长方形折叠，使点D恰好落在BC边上点 处，已知AB=8cm，AD=10cm，试通过计算找出点E在DC上的具体位置。 8 10 10 6 4 9.在Rt△ABC中，∠C＝90°，AD平分∠CAB，CD＝3,BD=5，求AC的长． 总结： 善于利用轴对称条件，尽量减少未知量的个数，从而利用勾股定理列可解的方程。 切入点： 10.如图，P为等边△ABC内部一点， 且PA=3，PB=4，PC=5， 求∠APB的度数。 11.如图，在△ABC中，∠ABC＝90°，BA=BC，P为△ABC内部一点， 且PA=1，PB=2，PC=3， 求∠APB的度数。 12. 如图，在△ABC中，∠ABC＝90°， BA=BC，将三角板的45°角顶点放在点B处，角的两边分别交AC边于D、E两点（其中点D比点E更靠近点A） 试寻找线段AD、DE、EC的数量关系，并证明。 充分利用旋转运动的观点，将已知的三条线段转化成首尾顺次连接的三角形的三边。 总结： 切入点： 利用有公共端点的相等线段的特点。 课堂小结： 本课从利用勾股定理求边长的简单计算，到分情况讨论求线段长，再到用动态的观点如旋转，折叠来分析图形，甚至用到了几何证明中重要的辅助线做法：备长中线。 都需要借助已知或所求寻找问题的切入点，利用或者构建直角三角形，从而达到解决问题的目的。 *