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PAGE PAGE 1 浅谈高职课程考核改革 　　【摘要】在大众化高等教育时期，保证和提高高职教育质量正面临着严峻的挑战。本文以影响高职教育质量提高的重要因素之课程考核方式为着眼点，详细分析目前考核方式存在的问题，提出改革考核方式的具体措施与建议，以期切实推动高职教育质量的提高。 　　【关键词】高职；教育质量；课程考核 　　我国高职教育经过十多年的探索发展．在人才培养模式方面进行了深入的研究与实践．取得了很大进展。与此同时，一些普遍存在的问仍严重困扰着高职院校。如：学生学习积极性不高，课程考试及格率低下，毕业率持续下降等。这些问题的存在表明我国高职教育质量进一步提高还面临着严峻的挑战。同时．这些问题的产生也有着多方面的原因．其中陈旧的课程考核方式与新时期的人才培养模式的不相适应性就是一个很重要的因素，然而在如何提高教学质量方面．大部分院校习惯于在教学内容和方法及师资队伍建设上下大力气，却往往忽视考核方式的研究和改革同样需要与时俱进。实际上．考核方式作为人才培养的重要环节，对教学质量的影响至关重要。本文结合教学实际，结合课程考核对教学的重要功能作用．分析目前考核方式存在的诸多问题．提出考核方式改革的具体措施与途径．以期切实推动高职教育质量的提高。 　　高等职业教育是高等教育的重要组成部分，其教学过程和培养目标有三个显著特点：一是注重学生的创新能力、实践能力和创业精神的培养：二是强调课程体系的针对性，课程设置从职业岗位群需要出发：三是突出实践环节教学，主动适应地方社会经济建设发展要求。因此，要全面、系统、公正地评价教学效果，就要从考核内容、形式、管理评价体系等方面进行系统规划，制定相对完整、切实可行的能充分发挥考试功能和实现高职教育教学目的的考核制度。 　　高职教育的考核应坚持以职业岗位能力为重点，知识、技能并重，以能力和技能考核为主线的原则，摒弃那种只考查学生背书能力的考核方式。考试在教学活动中具有显示功能、反馈功能和导向功能，因此我系机电一体化专业建立了以能力培养为主线的课程体系，建立了“考试形式与教学内容、能力培养相适应的”课程考核模式。 　　过去的考核模式存在着诸多弊端，比如考试内容重理论，轻应用。考试内容大多局限于教材中的基本理论知识和基本技能，理论考试多，应用测试少；标准答案试题多，不定答案的分析试题少，记忆性成份所占比重较大。这样的考试仅仅是对学生知识点的考核，应用能力、分析与解决问题能力的培养仍得不到验证。教师在授课过程中注重强调学科的严密性，思维的严谨性，应用性不能受到足够的重视，考核方式单一、评价方法片面、缺乏考试的反馈机制。由于考试是期末一次性终结考试，学生考试结束，就意味着本门课程学习的终结。考试中存在的问题。教师不能与学生进行反馈与交流，这样的考试模式有可能将学生引向一种僵化、死板的学习轨道。 　　为了充分发挥考试在教学和人才培养中的教育作用、引导作用和导向作用，体现教学的针对性、实效性和创造性，我系机电一体化专业考试方法突破原有的模式，采取多样化的考试、考核方法，针对考试中存在的问题，充分认识到考试不仅要检测知识点，更要检测学生运用知识的能力、实践动手操作能力、教学参与程度等，不同课程根据不同的教学目的以及对学生的不同要求而采用不同考核方式，或综合应用几种不同的方式，采取了一系列改革措施。 　　1.树立注重岗位能力测试的考试观 　　随着素质教育的推进，促使我们必须构建适应高职教育的考试评价体系，通过考试的引导作用，提高学生的运用知识能力、自学能力、实践操作能力、自我评价能力、分析和解决问题的能力等。充分认识到考试不仅仅是核定学生的学习成绩，更重要的是通过信息反馈以调整教学进度与内容、改进教学方法，进而提高教学的质量。通过考试还要检测到不同个性学生的素质发展水平。 　　2.建立突出职教特色的考核模式 　　高职教育的考核应坚持以职业岗位能力为重点，知识、技能并重，以能力和技能考核为主线的原则，摒弃那种只考查学生背书能力的考核方式。考试在教学活动中具有显示功能、反馈功能和导向功能，因此我们建立了“考试形式与教学内容、能力培养相适应的”高职教育课程考核模式。 　　（1）注重平时成绩。为了提高学习质量，减轻学生的期末学习压力，推行平时考核制度，即学生的平时成绩可占到总评成绩的30％～40％（课堂练习、互动、小测验、作业、学习表现等）。这种办法避免主要由期末考试决定学业成绩的弊端，激励学生将功夫用在平时，而不是期末突击，有利于学风建设。 　　（2）考核方式多元化。考核形式根据课程性质和特点来确定，重点考察学生灵活运用知识的能力和操作技能，实施模块式（理论+技能）考核。理论模块以闭卷为主，间或采用开卷考试、论文与答辩、案例分析、调查报告等形式；技能模块以过程式考核为主、间或采用实验设计、课程设计、实际创作、动