英语口语教学论文：浅谈交际法在中学英语口语教学中的应用.docVIP

交际法论文英语口语教学论文：浅谈交际法在中学英语口语教学中的应用 [摘要]本文主要讨论了交际教学法对于中学生英语口语的作用。全文分为三个部分：第一，交际教学法的基本概念；第二，当前英语口语教学当中存在的问题；第三，交际教学法在中学英语口语中的应用。试图通过讨论交际教学法在英语口语教学中的重要作用，提高中学英语口语教学的效率。 [关键词]交际法 英语口语 应用 一、交际教学法的基本概念 交际教学法，又称交际语言教学，也被称为意念法、功能法、意念功能法，也有人把交际法笼统地看做第二语言或外语教学思想，它是以语言功能项目为纲，培养在特定社会语境中运用语言进行交际能力的一种教学法体系。 交际法产生于20世纪70年代初期，它产生的语言理论基础是社会语言学，尤其是功能语言理论，交际法的语言观认为，语言的基本功能是社会交际，语言学要研究的不仅仅是语言的形式，更应该关注语言所要完成的社会功能，以及语言在社会交际过程中收到的制约因素。因此，交际法研究者认为第二语言教学的目的不仅仅是要让学习者掌握语言的形式规则，更要掌握语言的使用规则，掌握得体地运用语言的能力。交际法产生的心理学基础是人本主义心理学。交际法强调，教学中要以学生作为中心，教学内容和教学方法的确定都必须从学习者的具体需要出发。交际法还认为，对学习者的语言错误不应该苛求，学习者不可能一开始就达到完美无缺的交际，要容忍学习工程中的有缺陷但是有效的交际。 交际教学法有9个主要特征：第一，以培养交际功能为宗旨，不仅要求语言运用的正确性，还要求得体性。第二，以功能意念为纲。第三，教学过程交际化，通过大量言语交际活动培养运用语言交际的能力。第四，以话语为教学的基本单位。第五，单项技能训练与综合性技能训练相结合。第六，对学习者在学习过程中出现的语言错误有一定的容忍度。第七，交际法强调以学生为中心。第八，主张采用多种教学手段，如书本，辅导读物，图片，录像，电影，电视等。第九，让学生处于情景之中，身临其境地感受氛围，用目的语进行交际，是交际教学的精髓。 二、英语口语教学中存在的问题及现状 1.缺乏专门的口语教学 传统的中学英语教学没有专门培养学生口语的环节，口语是依附于其他课程，也就是最常见的课文讲解。而在课文讲解中，教师并不重视口语的有意识的培养，一般强调的是单词、语法的教学，强调语言形式的传授和基本语言知识的训练。尤其是语法的教学，一直以来都被放在最重要的位置。教学内容是以句型为纲，使用的教材都是配合语法句型需要而编写的，课文选材的范围狭窄。这样的教学方法，刻板无趣，本身就减少了学生英语的学习兴趣，对于学生口语能力的培养更是无从谈起。 2.哑巴英语现象普遍 我们经常可以看到，很多学生在各种英语考试中能够得到高分，但真正让他用英语进行交流，他却并不能正常进行交际。究其原因，主要是各种考试中词汇、阅读、语法占大部分比例。这一点正好放映了我国传统英语教学忽视学生口语能力的训练，过于追求语法、词汇上的精确性，而忽视了学生语言表达能力的现象。大部分通过多年的英语教学，能够看懂比较简单的英语文章，如果听到准确的较为简单的英语对话，也能知道意思，但自己就是无法开口说出来，形成了哑巴英语现象。这与我们多年来使用传统的语法翻译法进行英语教学，不注重学生交际能力的培养是密切相关的。 三、交际法在英语口语教学中的应用 1.提高学生英语口语学习的兴趣 兴趣是学生积极学习的内在动力，是培养学生各方面能力促进学生全面发展的前提，在教学中，它是学生的主动性、能动性得到最大限度的发挥，对培养学生的创新、实践能力起到很重要的作用。依靠交际法培养学生学习兴趣主要是通过情景法来实现的：第一，创设情景，激发兴趣。情景教学是交际教学法常用的一种方式，它形象、生动，与学生的生活息息相关，能激起学生的学习兴趣。第二，体会情景，提高兴趣。由于教师所提供的情景，一般是学生所熟悉的，学生乐于接受并参与其中，在情景中不知不觉地学习英语，从而提高学习兴趣。享受成功，深化乐趣。情景教学中，学生是学习的主体，在情景教学中学生英语口语交际的成功，能够使学生享受到成功的快乐，增强学习信心。 2.培养学生英语学习策略，形成自主学习的能力 在英语教学中，教会学生有效的学习策略师英语课程的重要任务之一。交际教学法中，学生积极参与，充分发挥了自己的主观能动性。更多地运用自己的思维能力，而不是像传统的英语教学法那样只是被动地接受教师所传授的知识。这有利于激发学生的创造性思维，形成自主学习的能力。教师在教学中，要给予学生适当的指导，在要求学生进行某些情景对话时，告诉学生用些什么方法可以更好地达到目的，或者是给学生一些提示，引发学生的思考，提高学生自主学习的能力。 3.提高学生的交际能力 中学生爱说、爱动，善于模仿，有强烈的竞争意识和表现欲，很乐于把学到的各种语言材料运用