如何在农村小学语文课中培养学生的创新思维能力.docVIP

PAGE PAGE 1 如何在农村小学语文课中培养学生的创新思维能力 　　《义务教育语文课程标准（2011版）》指出：“时代的进步要求人们具有开阔的视野、开放的心态、创新的思维，对人们的语言文字运用能力和文化选择能力提出了更高的要求，也给语文教育的发展提出了新的课题。”面对当今社会对高素质人才的需要，我认为首先要在基础教育阶段培养好学生的创新思维能力。尤其是小学语文教学要重视这项工作，因为它有着得天独厚的条件，能为学生创新思维能力的发展提供广阔的空间。但农村小学生和城市的相比，他们的生活面相对狭窄，视野不够开阔，接受能力不强。针对这种状况，怎样才能在农村小学语文课中培养学生的创新思维能力呢？ 　　1.鼓励学生大胆提问 　　问题是创新之源，也是创新之母。问题的出现会使学生产生一种需要，一种解决问题的需要。培养学生的创新意识，首先要从培养学生的问题意识开始。在教学中，教师要注意把“教的过程”变为学生“学的过程”，从而培养学生主动探索、自觉求疑的学习积极性与自学能力。针对农村学生胆小、不善于交流、缺少自信、思维不活跃的特点，课堂上教师要多鼓励，给他们留出提问的时间和机会，让学生开动脑筋去发现问题、提出问题和解决问题。具体来说，就是要做好以下三个方面的工作：①要积极鼓励学生“敢问”。鼓励学生质疑，有疑才有问，有问才有思，学生的创造性培养就从提问开始。②要引导学生“会问”。教师要教给学生提问的方法，为学生创造各种各样提问的条件。③要帮助学生“解问”。对于学生任何一个问题，甚至最肤浅的问题，教师都要认真对待，或启发本人思考，或引导其他学生帮助解决，决不能打击学生提问的积极性。 　　如在教学《“你必须把这条鱼放掉！”》一课时，我让学生围绕文章标题提出问题，最后根据学生的提问归纳如下：①标题为什么加引号？②标题为什么用感叹号？③这是一条什么样的鱼？④为什么必须把这条鱼放掉？⑤结果怎么样？ 　　围绕以上问题，我让学生自学课文，一边读课文，一边画出有关问题的答案。这样做的目的，一是鼓励学生只要有问题就大胆提出来，从而使学生“敢问”；二是让学生懂得什么样的问题是有价值的问题，从而让他们“会问”；三是让学生在自学和教师的引导下找到问题的答案，从而帮助学生“解问”。 　　把提问的主动权交给学生，让他们自己处在主动支配的地位，使他们在众多的问题中学会取舍、精选，从而提出较高层次的问题，这样就标志着学生的认识已跨进了创新的大门。 　　2.培养学生的想象能力 　　语文课堂是学生的舞台，在这个舞台上，他们通过活动和语文游戏，可以释放个性，展现自我；语文课堂是学生的乐园，在这个乐园中，他们通过想象、探索，开发智能，创新开拓。因此，培养学生具有创新能力和创新思维，还应注意培养学生的想象能力。 　　爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。”例如，在国画中像“深山藏古寺”这样的意境，可以凭溪边挑水的小和尚来追踪山树后面可能存在的古寺；只通过一股溪流、几只蝌蚪就想象出“蛙声十里出山泉”的意境。从想象的角度说，这些真可谓“目尽尺幅，神驰千里”。在语文教学中，我们也应该结合课文培养学生的想象能力。 　　针对农村学生比较熟悉农村人情、景物、劳作等特点，在语文教学中，我有意选取接近他们实际的课文，引导小学生挖掘其中的文化内涵，汲取优秀的文化养分，从而培养想象能力。例如在教学《小稻秧脱险记》一课时，我让学生联系生活实际想一想、说一说，当小稻秧缺少营养的时候是什么样子，喷了除草剂后又是什么样子。学生非常兴奋，争先恐后地把自己看到的和想到的告诉大家。在此基础上，我引导学生来续编课文，让他们想一想获得重生的小稻秧会怎样感谢除草剂。有的说：“除草剂大哥，谢谢你为我们消灭了害虫，你真是我的救命恩人哪！”有的还编成了顺口溜：“害虫害虫我不怕，除草剂大哥来保驾，你要胆敢欺负我，准保送你回老家。”我们教师只要结合课文为学生提供一个想象的空间，就能让学生把故事续编下去，从而培养他们的想象能力。 　　3.激发学生的学习兴趣 　　学习和了解新事物的过程是一个极其丰富而又错综复杂的过程。在这个学习的过程中，兴趣所起的作用非常大。兴趣可以激发人的求知欲，进而丰富学习内容，开阔眼界；兴趣还能使人进行创造性的学习。所以说“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”，可见培养兴趣的重要性。 　　语文来源于现实，生活需要语文，也离不开语文。学生的语文学习兴趣是在自身的学习活动中形成和发展的，他们的创新意识也是在主动探索知识的过程中得到培养的。教师在教学中，要善于创设情境，把学生带到一个和自己的生活相通的情境，让他们动脑、动手、动口，在参与新奇、有趣的探索性学习活动中，激发学习兴趣，培养创新意识。如在教学《苹果里的五角星》一课时，我让学生想