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2019年广东省教育教学成果奖申请书附件 （一） 《基于 “双融合”的高职电子商务专业 “训赛岗创” 实践教学模式探索与实践》 教学成果总结报告 （不超过5000字） 许慧珍 陈松洲 戴小波 吴佩君 陈软荣 谢海云 李蕊 陈晓俊 第 1 页 共 8 页 １ 成果背景概述 当前电子商务已经渗透到经济社会的各个领域，成为推动社会发展的重要驱动力。 根据国家规划，至2020年我国电子商务交易额将突破40万亿元，从业人数超过5000 万人，高职电子商务成为国内发展最快的专业之一。我院电子商务专业始建于2002年， 肩负着为粤东地区输送急需电商人才的重要使命。 “双融合”是指 “产教融合”和 “创新教育与专业教育融合”。产教融合的基本内 涵就是将职业教育教学过程与企业生产过程相融合，实现人才培养规格与社会人才需 求统一，是新时期高职教育内涵式发展的着力点和创新点，自2013年由教育部提出以 来，受到了各方肯定。2010年以来，教育部多次发文积极鼓励高校开展创新创业教育， 两创教育与专业教育的融合是高等教育教学改革与发展的必然选择。 在此背景下，我院针对电子商务专业实践教学体系陈旧、实践教学内容单调、实 践教学资源和载体缺乏、实践教学手段和方法落伍等弊端，依托 《基于 “双融合” 的 高职电子商务专业 “训赛岗创” 四位一体实践教学模式改革实施方案》，以“产教融 合”、“创新创业教育与专业教育融合”的双融合育人理念为指导，以“训赛岗创”为 培养方式和手段，引入最新的教学方法和手段，创新性提出高职电子商务专业 “训赛 岗创”实践教学模式。 在此模式下，构建 “训赛岗创”四位一体、职业能力和双创能力层次递进的实践 教学体系框架，设计 “训赛岗创”融通、教学资源多元化的实践教学内容体系，搭建 校企多方参与、线上线下相结合的 “训赛岗创”实践教学载体，引入信息化、实战化 等新型教学方法和手段。 成果基于 “双融合”的创新育人理念，多视角地将现代教育理论创新运用于改革 中，探索 “训赛岗创”四位一体的创新实践教学模式，将 “互联网+教学”新思维引入 实践教学领域，践行了职业教育 “培养具有职业素养的专门人才”的核心内涵。 成果自2013年1月开始研制，2015年2月正式实施，带动人才培养质量不断提高， 企业对毕业生满意度持续攀升。改革成为教学改革“促进器”，学生创新创业成果丰硕， 职业能力和就业竞争力显著提高。教学团队素质显著提升，社会声誉逐步形成。 成果获奖或立项业绩42项，其中省级以上21项。理论和实践研究成效显著，形 成实施方案1份，研究报告２份，建设方案2份，相关论文49篇，成果具有重要的示 范价值和广阔的应用前景。2 成果内容 2 成果内容 2.1 成果解决的教学问题 1.实践教学模式陈旧，人才培养与社会需求脱节； 2.实践教学内容单调，“赛”“岗” “创”与 “训”融入度低； 3.实践教学平台短缺，实践教学缺乏资源和载体； 第 2 页 共 8 页 4.教学方法和手段传统，落伍于 “互联网+”教育时代。 2.2 成果解决教学问题的方法 2.2.1 构建 “训赛岗创”四位一体、能力层次递进的实践教学体系 “训”是指根据核心工作岗位及其职业能力要求，设置相应的实践课，以及与理 论教学融为一体的实验、实训、课程设计等，逐步培训学生的职业技能；“赛”是指通 过政府、教育部门、行业、企业主办的职业技能大赛和创新创业大赛，强化核心职业 能力；“岗”是指通过企业见习、生产性实习、专家培训、“618、双11实战”、顶岗实 习、职业资格考试等，培养企业急需岗位技能；“创”是指通过创业实践课、SYB培训、 创新创业大赛、创业活动等，将双创教育融入教学全过程。“训赛岗创”四个环节，“训” 是基础，“赛”是强化，“岗”是拓展，“创”是升华，以训促赛，以赛带岗，训创结合。 实践教学体系是以职业能力和创新创业能力培养为主线，按照职业能力的 “通用 能力－专业能力－岗位能力”和创新创业能力的