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PAGE 4 - 16.3 二次根式的加减（1）教学设计 课题：二次根式的加减（1） 授课时间：2017.4.30上午第三节课 授课地点：初二（2）教室 课型：新授课 授课人：米振杰 教材分析二次根式的加减是八年级下册第16章第三节的内容，它是实数的一种基本运算。从教材编排上看共需两个课时，这是第一课时。这是在学习了二次根式的概念、二次根式的乘除的基础上学习的，它是二次根式混合运算的条件，是初中阶段有关实数运算的一次总结性，进步性综合学习。二次根式在课标的要求为：了解二次根式的概念及加、减、乘、除法则，会用他们进行有关实数的简单运算。学情分析所带班级为八年级，八年级学生通过这两年数学的学习，已经形成了良好的学习习惯，具有小组合作学习的经验，能通过观察、实验等数学活动，积极参与对数学问题的讨论，但一旦思维受阻，心情也会低落，这时急需老师的鼓励与指导；他们在学习本课之前已经学习了整式的加减、二次根式的定义、二次根式的乘除及最简二次根式等相关知识；通过本节课的学习，学生将通过与整式加减的类比学习，掌握二次根式加减法运算法则，并最终领会二次根式加减法实质就是合并同类二次根式，合并方法与合并同类项类似。 教学目标 知识与技能：能够正确进行简单的二次根式加减法的运算。 过程与方法：（1）通过整式加减法运算与二次根式加减法运算的比较体会类比思想。 通过二次根式加减法运算培养学生的运算能力。 情感、态度与价值观：通过对二次根式加减法的探究，激发学生的探索热情，让学生充分参与到数学学习的过程中来，使他们体验到成功的乐趣。． 重难点 1．重点：二次根式加减法的运算． 2．难点：探讨二次根式加减法运算的方法，快速准确进行二次根式加减法的运算． 教学关键：通过复习旧知识，使学生对于知识达到联结的目的，运用创设问题激发学生求知欲。学生能全面参与学习，达到每个学生在学习数学上有不同的发展。 教学方法与学法：启发引导、讲练结合；观察法、对比法、归纳法。 运用教具： 多媒体辅助。 教学过程： 一、复习引入 1、化简下列二次根式：（师生活动共同完成） （1） =_____；（2） =____； （3） =_____；（4） =_____. 教师点评：复习我们所学的二次根式的化简，即化为最简二次根式形式． 2、猜想： - =_______； + =__________. 自主探究 7.5dm问题1：现有一块长7.5dm、宽5dm的木板，能否采用如图的方式，在这块木板上截出两个分别是8dm2和18dm2的正方形木板？ 7.5dm （学生回答）（1）大、小正方形木板的边长分别为多少？ 这两个正方形的边长的和为多少？ 5dm这个木板的宽度够截吗？为什么？ 5dm 这个木板的长度够截吗? 　　　　　 追问1： 能否进一步计算？这是一种什么运算？ (设计意图：用实际问题引入的目的是让学生体会二次根式加减运算的应用价值，自然的提出二次根式的加减问题。） 问题2：如何化简？ （师生活动：教师引导学生回忆合并同类项的方法，并说明算理。） 追问2：这里的两个二次根式有什么共同特征？你能得到这样的两个二次根式加减的方法吗？ （师生活动：教师引导分析，得出同类二次根式，这样的二次根式加减与合并同类项类似，可以利用分配律进行合并。） 追问3：现在能解决本课开始时提出的问题了吗？ （师生活动：由学生独立完成解答，再一起交流） 问题3：能否把这种计算推广到一般？请计算。 （设计意图：将具体数字的运算推广到含有字母的一般二次根式加减运算。在探究过程中，关注特殊化与一般化及转化思想的渗透。） 归纳：一般地，二次根式加减时，可以先将二次根式化成_________________，再将____________________的二次根式进行合并。（简记：一化，二找，三合并） 注意：化简后被开方数________的二次根式（同类二次根式）才能合并，否则不能合并。(如：) 三、初步应用，巩固知识 练习：判断下列计算是否正确？为什么？（学生根据老师的提问找学生单独回答分析） 例题1：计算 （1）；（2） 解：（1）原式=___________________ (化为最简二次根式) =___________________ (逆用分配律) =___________________ (合并) （2）原式=___________________ (化为最简二次根式) =___________________ (逆用分配律)