试论语文教学如何向“创新”要效益.docVIP

PAGE PAGE 1 试论语文教学如何向“创新”要效益 　　摘要：“语文是一门最重要的交际工具。“语文学科是一门基础学科。”搞好语文教学极其重要。课堂教学是实施教育的主渠道，是全面贯彻教育方针、提高教学质量的主阵地。要搞好语文教学，就要向“创新”要效益，创新教学理念，创新课堂设计，创新课外教学。 　　关键词：语文创新效益 　　一、创新教学理念 　　语文教学的课堂要创新，首先要创新教学理念。没有新的教学理念，肯定没有新的课堂结构呈现。要培养新型的人才，首先教师必须有新型的教学理念，不墨守成规，敢于向传统挑战。设计要创新，课堂组织形式要创新，教学方法要创新，教学手段等也要创新。语文教育只有在培养学生新型意识和新型能力上有所突破，才能实现真正意义上的新型教育。语文教育工作者必须树立全新的教学理念，在传授知的同时，注重促进智力因素与非智力因素的协调发展，并针对语文教材的特点与学生的年龄心理特征，选择最能调动学生积极性、主动性的教学方式进行教学，使学生在浓厚的学习兴趣和积极的求知欲中学习，在主动探索中培养学生的新型意识。另一方面还要树立新的学生观。要摒弃单纯重视“教”，把视点转向“学”，真正使学生通过“学”来最大限度地发掘自己的潜力。即课堂教学从以教师为中心转向以教师为主导、学生为主体，最大限度地发扬课堂民主，调动学生参与学习的积极性，刨设生动活泼、民主协商、主动探索和大胆质疑的课堂气氛，引导学生自己读书、自己作文、自己领悟，使学生能够发现、认识有意义的新知识、新思想、新方法。 　　二、创新课堂设计 　　课堂教学的创新主要体现在以下儿方面：1.创新课型设计。课型创新是探索最能培养学生新型意识和新型能力的课堂教学模式。课型创新的关键是引导学生自读自悟，真正“悟”出课文字里行间所蕴含的意义来。质疑问难式、启发讨论式、自读自悟式、自教式等部是在传统讲授式课型基础上的创新。这些课型的共同优势在于真正落实学生为主体、教师为主导，培养学牛的新型意识，进而落实学生的新型行为。如自教式课型分为“自学——自教——自评——师评”四个环节，其中“自教”环节，鼓励部分同学先脱“贫”致“富”，按提出的目标和内容掌握好之后来当小老师，小老师们怎么学就怎么教，按照自己的思路完全独立地教。2.创新环节设计。语文课堂教学的教学目标分为认知点、训练点、教育点、激发点和切入点。所谓“切入点”，是指在语文教学中对学生进行创新意识和创新能力培养的最佳结合点。语文教学要通过挖掘教材的创造教育潜在因素，找准教材与教学实践的切入点，或集中或发散，训练学生的创新意识和创新能力。如任教学古诗《鹿柴》中“应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开”一句时，启发学生想象：走进柴扉后见到的是怎样的景色？学生将自己的想象付诸笔端：“待到人回柴扉开，绿叶红花宽院窄，赤橙黄绿青蓝紫，百化齐放竞开来。“未进柴扉先闻香，满园鲜花汇花洋，小树正长嫩绿叶，蜂蝶飞舞捉迷藏。”这是从学生的即兴创作中选取的两首诗，既押韵，又充满了丰富独特的想象和天真烂漫的童趣。3.创新形式设计。传统的课堂组织形式是较死板的，而学生的学习需要自读，也需要讨论和互助，讨论式较好地满足了这种需要。一般的讨论分为同桌讨论和四人小组讨论两种形式。能否打破这种形式，而有所创新呢？教学中可以围绕一个问题，学生分为正反方进行辩论，把对课文的理解引向深人；也可以允许学生下位、走动，但课堂活而不乱，学生学得有趣、学得生动、学得有法、学有所得。4.创新手段设计。现代化教学媒体辅助教学，充分调动多种教学媒体的形、光、音、色等信息输出功能，立体地刺激学生多种感官参与认知活动，使抽象变得具体，使复杂变得简明，使不可见变为可见，能极大地调动学生的求知欲，激发学生创新，从而达到教学过程的创新。学生通过读书、观察课件、思考，仿佛置身文字叙述的环境之中，去体会所学文章的意境，思维活跃，对所思考的问题答案将会众多、富有新意却又紧扣中心。5.创新板书设计。一堂富有创意的优质课，始干针对教材和学生特点所作的精心构思，诈在此基础上设计出新颖别致、不落窠臼的教学方案。其中，作为教案内容之浓缩的板书设计十分关键。欲使板书新颖别致，首先要善于挖掘课文潜在的构思线索，化隐为显，以图析文，从而庖丁解牛似地将课文的内在结构外化为课堂教学的直观形式。其次，板书形式追求形象生动的“微型化”，以精粹的字、词或成语并配以动态、立体又具有美感的简笔几何图等为上，从而收到凝精聚华、发乎探微之功效，将主要的教学内容创新地定格在黑板上。板书设计的创新也可充分发挥学生的主体作用，放手让学生参与设计，甚至独立完成板书设计。 　　三、创新课外教学 　　思维活动要占领充足的材料、一定的社会知识、生活阅历和较宽的知识面，这些是进行再造想象、进行教育的基础。学生必须把握妤教材巾学到的系统的语文基础知识，但知识涵盖