试谈如何利用“说课”活动促进教学质量.docVIP

PAGE PAGE 1 试谈如何利用“说课”活动促进教学质量 　　【摘要】所谓说课，就是教师针对教学内容，分析学生现有的认知基础及教学任务，阐述教学目标，讲解教学方案及其理论根据的一种有计划、有目的、有组织的教学研究与交流的活动形式。“说课”有利于提高教师的理论水平，有利于提高教师的教学能力，有利于提高学校的教学质量。 　　【关键词】说课；学生；教学能力；教育质量 　　在教育系统大力开展“说课”活动，动员全体老师积极参加，可大大的提高教师的理论水平，提高教师的教学能力，提高学校的教学质量。 　　所谓说课，就是教师针对教学内容，分析学生现有的认知基础及教学任务，阐述教学目标，讲解教学方案及其理论根据的一种有计划、有目的、有组织的教学研究与交流的活动形式。 　　一、说课的内容 　　说课是由任课教师在理解掌握教学大纲、深入钻研教材、认真备课的基础上，向同行介绍教学设计的指导思想及其理论根据，然后让听者点评，达到相互交流，取长补短，共同提高的目的。说课不同于讲课，讲课的对象是学生；说课的对象是同行，是老师之间关于如何讲好课的经验交流；通过说课，起到相互促进，共同提高教学水平的过程。具体地说：说课内容包括四部分：教学分析、教法与学法、教学程序及板书设计。 　　1、教学分析 　　教学分析主要包括四个方面，分别是教材的地位及作用、学情分析、教学目标、教学重点与难点 　　（1）教材的地位及作用 　　教材的地位及作用是指老师对教材进行分析，明确通过本课程学习可获得哪些知识，培养哪些能力，掌握什么思维方法，进行哪些方面的思想教育。其次说出所教知识在教材体系中所处的地位，所起的作用。 　　（2）学情分析 　　学情分析主要分析是所教学生的知识结构和文化素质水平，分析本课程在本专业中的作用，本堂课在本课程中的作用，有的放矢，制定有效的教学方法，确保在有限的时间内让学生能吸收更多的知识。 　　（3）教学目标 　　教学目标就是要求老师根据教学要求确定本讲内容范围，其中哪些是同学们必须熟练掌握的知识，哪些是必须理解的知识，哪些是需要了解的知识；它包括认知目标，能力目标，情感目标，思想教育目标。要求目标符合教学大纲的要求，符合教材和学生的实际，目标体现于打好基础，着眼于培养能力，注意在传授知识、发展智能的过程中进行思想教育。 　　（4）教学重点与难点 　　教学重点与难点是老师要根据教学大纲和学情分析，分析在两节课中讲哪些内容是重点、哪些是难点、关键点及疑点；如何抓住重点和难点。并据此分配课时。要求教学重点合乎大纲的要求，难点符合学生的实际，并说出突出重点，分散难点，抓住关键和解释疑点的有效措施。 　　2、教法与学法 　　教法和学法是两个不同的方面。说教法是针对教学内容，教材和知识结构具体地说出教学时采用哪些教学方法，是在多媒体还是在普通教室，或在实训基地现场教学。课时内容的教学思路是什么？教具的巧用等。另外，步骤如何衔接，信息反馈如何获得以及如何处理。说学法，即根据学生现有的知识结构、能力水平，决定学生是采用听课、还是自主探研或课堂讨论方式来接受知识，如何安排课堂或课后作业。要求在掌握有关的学习理论基础上，通过实际调查，切实把准学生现状，调动学生思维的积极性，激发学生学习兴趣，指导其学习方法。 　　3、教学程序 　　教学程序即教学过程的思路，具体来说是如何通过对前面学过的相关知识的复习，引入要讲授的内容，打算怎样讲授新知识、准备分几步完成，每步大约准备花多少时间，最后计划用多少时间总结本讲内容；以及为什么这样安排，理论根据是什么？要求教学结构符合学生的认知规律和知识之间的内在联系，贯彻因材施教的原则，做到程序清楚，行之有效，循序渐进，讲求实效。 　　4、板书设计 　　板书设计即事先考虑好准备把书上哪些内容书写在黑板上，一块长长的黑板准备分成几段来书写，一段大概写几行；需不需要画图，画哪几个图，准备画在哪个位置，板书和画图用什么颜色的粉笔等等；确保板书清晰整齐，美观大方；能充分激发学生的学习兴趣，提高学习效果。 　　二、说课对提高教学质量有着极其重要的意义 　　1、说课能促进教师教学理论水平的提高 　　说课活动自始至终都离不开教学理论的指导。教师不管是说教材、说教学目标、说教法学法，还是说教学程序都必须以教育教学理论作指导，离开教育教学理论，说课将无法进行。说课使“说者”和“听者”既知其然，又知其所以然，从而提高说课的效果。如：教师说教学程序设计，就必须以教学理论中的关于课的类型和课的结构为理论依据，说清课堂教学的理由。 　　由于说课与教学理论的密切关系，教师要讲好课，要说好课，就必然促使教师在钻研教学大纲、教材、教学参考资料的同时，认真钻研心理学、教育学等教育教学理论知识，掌握教育规律，从而提高教师的教育教学理论水平。 　　2、说课有益于提高教师综合素