第二节生物与环境组成生态系统.pptx

第二章 了解生物圈 生物与环境组成生态系统;复习巩固;1、生态系统的概念;高鼻羚羊;;;;;城市生态系统 ;;想一想，议一议;2、生态系统的组成成分;生产者;消费者;消费者;分解者; 生产者、消费者和分解者之间是相互依存的关系。 ;自主阅读，知识梳理;一块农田;左图中树皮里有昆虫的幼虫。 树、昆虫幼虫和啄木鸟之间的关系是怎样的？;动动脑;;3、（2）食物网：在一个生态系统中 ，往往有很多条食物链，它们彼此交错连接，形成了食物网 。; 观察这个生态系统中的生物，并将它们用箭头连接起来，以表示不同生物之间吃与被吃的关系（箭头指向取食者或捕食者）。 ; 观察这个生态系统中的生物，并将它们用箭头连接起来，以表示不同生物之间吃与被吃的关系（箭头指向取食者或捕食者）。 ; 1、在纸上写下你昨天吃的食物。 2、写出每一种食物的组成成分分别来自哪一???动物或植物。如：馒头——小麦，牛奶——牛，请接着列出它们的食物，如牛吃草。 3、找一张纸写上这些生物的名称。想一想这些生物还能吃哪些生物，或被哪些生物所吃，把这些生物的名称也写上。用箭头连成一个食物网。别忘了写上自己的姓名。;; 生态系统的自动调节能力是有一定限度的！;生态平衡的示意图;A B C D;;北方草地生态系统破坏引发沙尘暴;黄河水生态系统受到破坏;垃圾成灾;讨论： 1、如果这些积累了很多有毒物质的鱼被人吃了，会产生什么样的后果？ 2、为什么在食物链中营养物质级别越高的生物，体内的有毒物质积累得越多？;资料：日本水俣病和汞污染 在1953年，在日本西部的水俣市，发生了一系列使人们莫明其妙而又十分震惊的事情：海面有死鱼漂浮，空中有鸟儿毙命，海里有贝类腐烂、海藻枯死，陆地上有猫儿发疯，跳海自杀，更可怕的是发现有人莫明其妙的突然口齿不清、呆痴流涎、耳聋失明、精神失常，最后痛苦的死去，这就是当时震惊日本朝野的水俣病。 经过近10年的研究，人们才弄明白这是汞中毒，是由于该市60km以外的一家公司将含有汞的废水排入水体，汞在水体中沿着食物链逐级富集，水体→硅藻等浮游植物 →食硅藻的水生昆虫及其幼虫 → 石斑鱼 → 肉食性鲟鱼和鲶鱼→人或猫，人或猫吃了鲶鱼，就会出现汞中毒。水俣病病因的查明，使人们进一步揭示了有毒物质在生态系统循环的规律。 ;思考： 在保护生态平衡方面和面对日益严重的环境污染问题你应该怎样做？;自主阅读，知识梳理;一块农田;1、举例说说什么是生态系统？ 2、教材20页资料分析： （1）、树皮里面有昆虫的幼虫。树、昆虫幼虫和啄木鸟之间的关系是怎样的？ （2）、腐烂的树桩最终会消失吗？为什么？3、在生态系统中，植物、动物和真菌分别扮演着什么角色？它们之间关系如何？ 4、有人说，生态系统中，消费者是可有可无的，你认同这种观点吗？请说说你的理由。 5、请连接书22页观察与思考中的食物链。 6、上述食物链中，蛇的数量减少，哪些生物数量可能变化？怎样变化？ 7、教材23页资料分析讨论题。 8、草原上雨量充沛，草多的时候，兔和羊会急剧增加，但会无限制的增加吗？为什么？;????图中树皮里面有昆虫的幼虫。树、昆虫幼虫和啄木鸟之间的关系是怎样的？???; 图中腐烂的树桩最终会消失吗？???; 生产者、消费者和分解者之间的关系：;5、请连接书22页观察与思考中的食物链。;;食物链的表示方法：;右图是淡水生态系统中的一条食物链：A微小的水生植物→B剑水蚤→C蜻蜓的幼虫→D小鱼→E大鱼。 图中红色圆点表示的是排入水体中的某些有毒物质，这些有毒物质在生物体内是难以分解、无法排出的色圆点的多少表示有毒物质量的多少。 讨论：1．如果这些积累了很多有毒物质的鱼被人吃了，后果怎样？ 2．为什么在食物链中营养级别越高的生物，体内的有毒物质积累得越多？;生态系统中各种生物的数量和所占比例是相对稳 定的，说明生态系统具有一定的自我调节能力， 但这种调节能力是有一定限度的。如果干扰超过 该限度，生态系统就会遭到破坏。;拓展应用;练习;5 、生态系统中最主要的成分是（ ） A 、食物链和食物网 B 、分解者 C 、生产者 D 、消费者 6 、“落红不是无情物，化作春泥更护花。”从生态学角度分析，在落叶化作春泥中，起决定作用的是（） A 、生产者B