从问题解决认知心理角度思考教学目标达成.pptVIP

* * * * * * 立足教学效益·提升学科素养 ——《探究型实验评价与设计》的评课 对《探究型实验的评价与设计》的评课 评课提纲 一、从“学、教、评“一致性角度认识教学内容 二、从问题解决认知心理角度把握教学重点难点 三、从课堂教学实效角度审视课堂教学设计实施 学生学习 运用化学“四基”知识 分析解决问题的能力 创新思维和科学态度 教师教学 典型探究活动作用 科学选取探究问题 强调高级思维过程 考试评价 理解化学学科 形成信息素养 学会实验探究 解决化学问题 从“学、教、评”一致性角度认识教学内容 从问题解决认知心理角度思把握教学重点难点 明确问题、问题解析、实验方案设计、实验操作、评价反思与总结。 五个阶段 问题表征贯穿化学实验问题解决的各个环节自我监控渗透在实验问题解决过程中 问题表征、自我监控 问题解决活动是一个需要不断监控调整的过程，各阶段相互联系、相互作用、相互影响。 相互作用影响 引自：敬小娟，高中生化学实验“问题解决”认知心理的实证研究 化学实验问题解决认识一般过程图示 从问题解决认知心理角度思考教学目标达成 问题表征、问题解析、设计实验方案、实施实验方案、检验反思与调整 五个环节相互联系 问题解析、设计实验方案、实施实验方案 中心环节 实验设计的意识和基本技能、实验经验和问题解决原型、掌握的化学基础知识的水平高低 影响实验设计的主要因素 引自：